【摘要】在积极适应经济发展新常态的背景下，全国很多高职院校开展了高职生创业能力教育。但从实际效果来看，高职生自主创业成功率偏低等问题突出。本文坚持依循“发现问题——分析问题——解决问题”的研究思路，通过梳理以上问题产生的原因，深挖现行高职生创业能力培养中存在的不足之处，提出解决对策，切实改善高职生创业成功率低、创业能力不足等问题。
【关键字】高职生；创业能力；培养模式
我国经济在飞速发展后，逐渐放缓增长速度，经济发展步入“调结构稳增长”时期，这是市场经济发展的新常态。而经济增长的新动力在向创新驱动转移，因此，国家大力倡导“大众创业、万众创新”。其中高等职业教育作为应用型人才的培养基地，其教育理念、教学模式、就业辅导方向等教育体系改革也在向“创业能力培养”导向转移，这是适应新时期新常态高职教育必须做出的转型，但在不断尝试探索过程中，也暴露出一些问题，说明新常态下高职生创业能力培养模式仍需提升与完善。
一、高职生创业能力培养现状
高职生创业能力培养始于2015年，受日益严峻的就业形式影响，加之市场经济发展步入新常态时期，对于创新创业人才的需求量逐渐增大。为推进创业教育，教育部还颁布了《教育部关于深化高等学校创新创业教育的实施意见》。在此号召下，很多高职院校增加了创业能力培养相关课程，甚至为高职生开辟了专门的创业平台，在多个层面都进行了原有高职教育与创业教育的融合。
一方面，在高职生创业能力培养的教学模式方面进行了深入探索，坚持“以生为本”构建创业能力培养教学模式，将创业教育、能力测评、教育理念“三位一体”同步融入教学过程中，使高职生既了解自己为什么而学，树立明确的学习目标，又及时了解自己的不足之处，实践技能的缺失，优化创业教育过程，大幅提升教学效果。但这种教学模式相对传统，对市场需求、行业发展动态等方面的把握较少。另一方面，对高职生创业能力培养机制方面也进行了深入探索，在原有校企合作办学的基础上，继续深化合作机制，加强企业对教学工作的参与度，以便帮助高职生了解到更多的市场信息和行业动态，为营造自己的职业蓝海奠定基础。但总体而言，这两种教学探索都存在不足之处，创业教育作为一种能力训练模式，还应回归高职生的创业能力挖掘上，以便培养机制更突出“以人为本”的教育理念。
二、新常态下高职生创业能力培养存在的问题
我们身处新常态环境下，需要主动适应市场环境的变化，把握市场经济结构不断优化升级的现状。而当前高职生自主创业成功率偏低等问题突出，结合创业能力要素，具体表现在以下五个方面：
一是缺乏事业心。高职生的执行力较强、学习刻苦，特别在完成实践性学习任务时，往往具有刻苦钻研精神，很多高职生仍然停留在“一招鲜，吃遍天”的职业观，而没有切实融入全民创新创业的大环境中，也没有规划适应自身发展的职业生涯道路。
二是缺乏责任心。最为典型的是自律性差，在学习方面缺乏持之以恒的信心，也缺乏自我管理，学习过程中情绪起伏较大，缺乏韧性与毅力，而这些恰恰是创业者必备的品质；另一方面缺乏对集体的责任心，表现为团队协作能力不强。
三是缺乏行动力。这一点是制约很多创业项目落地并最终走向成功的关键性因素。很多高职生拥有较好的专业能力，尤其在理工类实践性较强的行业中，高职生具备较高的专业技能，但对于所从事行业或技术中发现问题的思考能力相对薄弱，且发现了问题也难以解决问题。而发现问题的思考过程本身就是发现商机的过程，解决问题的过程，往往是创业的过程。这就使得很多创业项目仅仅停留在高职生的脑海中，而没有得到落实。
四是缺乏创新能力。与缺乏行动力一样，高职生的创新能力很难在创业过程中表现出来。
高职生的创新能力不足，一方面是缺乏发现问题的能力，缺乏大胆想象创意，也缺乏解决问题的实践能力，但另一方面也说明高职生缺乏创新意识，对行业现状趋于满意，很难找出行业漏洞，或者将创新错误定义为对传统的否定，而忽略了创新是在继承基础上的局部改革这一特性。
五是缺乏实践能力。实践能力是一种综合性能力，并不仅仅是动手实践这一个层次，而是扩展到事业发展、创业项目落实等多个层次。这是对创业者综合执行力、综合素质的总结。而高职生往往习惯性地将实践实训类技能狭隘地定义为实践能力，实际上忽略了管理实践能力、经营实践能力、人际沟通实践能力等方面，这同样是思想意识认知薄弱的体现。
四、高职生创业能力培养的完善对策
为适应新形势，高职生创业能力培养应针对创业能力要到提出相对应的策略。
第一，政策引导、环境营造，激发高职生的事业心。从高职生普遍缺乏事业心的现状来看，需要从政策引导入手，通过营造创业氛围，激发高职生的事业心。这既需要校方调动整合教学资源，也离不开政府的政策引导，才能多管齐下，营造出高职生毕业走向创业之路的大趋势。一是政府出台相应的城乡基层帮扶政策，尤其针对高职生支援基层技术创新发展、进行自主创业给予适当税费优惠或减免政策，使高职生能够在相对宽松的环境中走向创业；二是加强政策宣传，使高职生了解国家对高职生创业的扶持政策，从而激发更多高职生投入自主创业洪流；三是学校继续加大创业教育类课程的课时占比，同时增加创业实训课程和心理疏导课程，甚至可为高职生提供创业后一年的免费心理咨询辅导课程，以帮助高职生树立事业心和创业信心。
第二，增加拓展课程，培养高职生团队协作能力，强化责任心。从高职生创业面临的困境中可以看到，责任心缺失是一个重要性问题。创业拓展类课程包括团队协作、人际沟通、思考力训练等多种课程，强化高职生的职业道德观，并增强高职生的集体荣誉感和团队沟通能力，激发高职生对自身职业发展的责任心和对创业集体的责任心，以便使高职生自主创业。
第三，构建智慧平台，强化创业行动力。再好的创业项目也需要落实，这是很多创业项目夭折的原因之一。而智慧平台的创立，将行业动态、市场需求等重要信息筛选后推送给高职生，既为高职生节省信息分析时间，又起到了创业引导的作用。另一方面，高职生也可以将自己的创业项目推送到平台上，以便寻找适宜的投资方。这种智慧平台类似于创业项目跳骚市场，在一定程度上保障了高职生的权益，也推进了项目落实。
第四，创业孵化教学模式，为创新创业提供思路。鉴于高职生职业经验尚浅，行业流程敏感性不强等问题，可采取创业孵化教学模式，与社会创业孵化类机构合作，吸纳高职生参与创业孵化项目的研发或执行工作，以便使其迅速了解行业，掌握行业发展动向和创新思路，通过借鉴学习成功案例，激发高职生结合自身行业进行创新，从而走向创业之路。
第六，构建校企协同发展平台，加强创业实践训练。正如上述讲到的智慧平台，一方面企业可以在平台上发布创业项目，以吸引有创新创业能力的高职生在校期参与创业项目，这样提前积累创业经验；而另一渠道也可以由高职生发起，将自己的创业项目推送到平台上，学校教师进行创业实操辅导，以帮助高职生说服投资者，为自己的创业项目争取发展机会。而这一过程也恰恰是创业的实践训练。
在市场经济发展新常态下，“大众创业、万众创新”的发展战略也将成为未来指引市场经济发展的新方向。作为市场经济发展的中流砥柱，高职生必将走向创新创业之路，才能成就自己的职业蓝海。因此，培养高职生的创业能力刻不容缓，也必将随着市场经济发展，以市场为导向，不断进行升级完善。
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【作者简介】孟祥鹏，濮阳职业技术学院讲师。