摘要：小学生受认知能力和学习兴趣等的影响，在看图写话的训练中不能够完整的观察图片内容，难以感知图片所想要表达的情感，也就难以高质量的完成看图写话的训练。这就需要教师根据学生的实际情况和特点不断优化教学，改进教学策略。
关键词：看图写话；小学低段；小学二年级
看图写话作为小学低年级语文教学中的重要内容，属于锻炼学生写作能力的重要途径，通过让学生观察图画内的事物，将其中内容描述出来，能够培养学生观察事物的能力，并有效训练学生的语言运用和表达能力。纵观当前小学低年级看图写作现状，可知不少小学生在观察图画时不够全面，往往将关注点集中在图画的一部分，故而会影响到学生看图写话的质量。看图写话需要学生在观察图画后，结合自己的想象进行写作，图画能够为学生写作提供素材，符合小学生生活阅历较少、写作素材欠缺的特点，对培养小学生的写作能力具有积极影响。
一、小学低年级语文看图写话教学中的不足
纵观当前小学低年级语文看图写作的教学现状及学生学习情况，可知在以下方面有待改进。
（一）不少小学生在准确读懂图画内容上存在障碍
不能准确理解图画内容，故而在完成看图写话上存在困难。由于小学生的思维方式相对直接，在观察图片时，容易抓不住图画内容的重难点，不知道怎样去观察，或者从哪个方面去观察，对事物的观察能力和理解能力较为薄弱。有些小学生在观察图画时较为盲目，缺乏明确的指导目标，且在实际观察图画时马虎随意，难以准确把握住图画内的重点信息，使得学生在理解图画内容时存在障碍。
（二）受小学生语言表达能力的影响
虽然有的小学生能够准确把握图画主要内容，但由于语言表达能力较为薄弱，难以准确利用自己的语言将图画内容描述出来，使得看图写话词不达意，或整体写作内容单调空洞，语言表达不够流畅自然。
（三）有些小学生对写作缺乏学习兴趣，甚至对写作产生畏难和抵触心理
看图写话一方面考察学生的观察能力，一方面考察学生的语言表达能力，具有综合性特点，对学生的能力要求相对较高，故而有些小学生对这部分内容存在排斥抵触心理。
二、有效改进小学低年级语文看图写话教学的对策
（一）引导学生注重观察
每个生活情景都是一幅生动的画面。色彩斑斓的大自然、多姿多彩的生活经验为低年级学生提供了取之不尽、用之不竭的生活素材。教师应引入开放性生活情景，融入写作命题中，为学生提供更多看图写话的生活素材。低年级学生刚刚从幼儿园步入小学，这个阶段的学生总是对事物充满好奇心。教师应抓住学生的这一心理特点，引导学生注重观察自然，生活中的人、事、物，让他们积累感兴趣的素材。春天，教师可以带学生去看田野的青草、校园的鲜花、发芽的柳枝;秋天，教师可以带学生体验丰收的果实、金黄的枫叶、满园的果香……对于这些生动的情景，学生用心感受、仔细观察，当学生的注意力被吸引时，教师就要抓住时机，让学生讲述自己的所看所想，让学生用自己的话来写作。
例如，在看图写话《植树》中，教师指导学生看图要看仔细、想明白、讲清楚、写完整，要注意时间、地点、人物、事件，谁在干什么？怎么干？干得怎么样？教师应提醒学生注重人物的动作、神态、语言等细节描写，推测人物心理活动。此外，教师可以给出关键的提示词语，让学生借助词语提示完成看图写话。
（二）培养形象思维，大胆想象
有些学生观察时很用心仔细，但在写话时很平淡，这其中的重要原因是没有发挥想象力。爱因斯坦曾说：“知识是有限的，想象则比知识更重要。”在低年级看图写话命题时，有时会出现不完整图画，要求学生根据前后图画内容进行添加再写话。
看图写话提供的多是静态图画，需要依靠学生的想象将静态图画串连成动态的事件发展过程。
例如，在《采蘑菇》这个看图写话训练中，教师首先要指导学生看到图画，再展开大胆想象，条理清晰地描述图画内容。观察图画时，学生需要按照一定的顺序，或从上到下，或从远及近，或由人（物）到景等，然后表达清楚事件的四要素，在事情基础上增加想象内容。如对于小白兔来说：①小白兔过不去小河心情怎样？②小白兔如何遇见了大象？③小白兔怎样请求大象帮忙？对于大象来说：①大象会帮助小白兔吗？②大象怎样将小白兔放到自己的背上？③大象和小白兔最后采到蘑菇了吗？学生甚至可以增加采蘑菇后发生的故事。这一看图写话可以提高学生的想象力、锻炼学生的分析能力，还可以培养学生乐于助人的品质。
（三）将兴趣作为切入点
在看图写话的教学中，一些学生往往观察不够全面，只注重人物，忽略了周围景物;有些题目内容与实际生活相差甚远，学生感到无从下手;更有部分学生不喜欢看图写话，导致高年级写作时出现跑题、偏题等情况。其实，在小时候，很多孩子喜欢画画，喜欢看绘本，喜欢三五个朋友一起讨论自己的画。绘画是体验乐趣的过程，为什么不把看图写话转化为画图写话？兴趣是最好的老师。绘画既能让学生体验乐趣，又能锻炼学生的思考能力，便于学生对整幅图进行构思、观察、分析等。学生自己画出来的作品，再让学生自己讲解，这样的讲解内容既生动又富有感情。
例如，关于小动物的自主命题写话，每位学生喜欢的动物不一样，有的学生喜欢小猫、小狗，有的学生喜欢小鱼、白兔。教师可以让学生画出自己喜欢的动物，再说一说自己喜欢的动物有哪些特点，分别从颜色、形态、生活习性等特点进行表达。学生对写话充满兴趣，才能将自己的内心想法滔滔不绝地描述出来。
（四）鼓励学生敢于开口，畅所欲言
看图写话中，写是最终成果，但说是其中的过程、是写的基础。低年级学生的表达能力缺乏条理，有时说得前言不搭后语，这需要教师耐心指导;也有很多学生的性格内向胆小，不爱说话，或缺乏耐心，经常打断别人说话。口头表达是语言实践的重要工具，对学生的思维发展具有重要作用。教师要及时引导学生表达内心想法、见闻感受，指导学生耐心听取他人想法，及时弥补自身不足。看图写话要求学生具有一定的素材积累，在写作时才能文思泉涌。平时，教师可以为学生推荐一些图书，如童话、寓言故事、成语故事等。学生可以根据自己的爱好与时间，选择自己喜欢的图书进行阅读，养成爱读书的良好习惯。在看到优美词句时，学生可以划线标注或摘抄记录，积累丰富的语言素材，为写作奠定基础。
（五）对学生多多鼓励，提高习作信心
教师的写作评价会对学生的写作热情产生影响，当学生表现良好或进步时，教师要称赞、鼓励学生，提高学生的写作信心，激发学生的写作积极性。对于出现错误或不喜欢习作的学生，教师也要用爱心呵护，找到学生的闪光点，及时指导学生改正错误。一句鼓励、一句赞扬，会唤起学生的写作兴趣，点燃学生的学习热情，让学生更好地体验写作乐趣。例如，教师可以在学生写话中的好词好句下画上小星星，在具体的动作、神态描述旁画上笑脸，整体评价可以多用表扬语句，学生词语使用不恰当时，教师可以用商量的语气。教师应允许学生有思考的空间，为学生提供改正和学习相近词语的不同使用方法的机会，尊重学生的写作成果。
三、总结
小学低年级学生刚刚从幼儿园步入小学阶段，需要调整心态，教师应指导学生在玩中学习，由兴趣学知识。看图写话教学是小学语文低年级教学的重要部分，是高年级甚至初中、高中作文的基础。自新课程改革和高考改革后，语文学科越来越受到重视，而作文又是语文的重要部分，所以，打好看图写话的基础至关重要。教师要指导学生认真观察，善于运用课本插图，借助看图写话，激发学生的写作兴趣，引导学生大胆想象，畅所欲言，为作文写作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]戚栋.小学低年级语文看图写话的反思与探索[J].文学教育(下),2020(01):186.
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