摘要:本文介绍了情境教学法在应用过程中存在的几点问题，从“改善教学计划，创新情境教学法”、“注重教学内容的优化，加强同学间合作学习”、“重视情景教学法，引导学生进行思考”这三个方面入手，详细分析了情境教学法在高中通用技术教学中的应用，对于通用技术教学具有指导意义。
关键词:情境教学法；高中通用技术；应用
在进行高中通用技术的教学过程中，为了加深学生对于课本知识的理解程度，教师需要注重采用合适的教学方法。情境教学法对于通用技术的教学具有重要作用，通过创设情境可以让学生在潜移默化之中理解课本中的知识点。在实际的教学应用之中，教师需要注意方式方法，通过创新来构建合理的教学情境；通过改善教学方法引导学生合作，创设问题情境引导学生思考，不断提升教学质量。
1情景教学法在高中通用技术教学中出现的问题
情境教学法在高中通用技术教学中，往往会出现较多问题，导致情境教学失去了原有的内涵。例如部分教师在进行教学时，为了使用情境教学这种新颖的教学方式，未能对教学内容进行细致的思考，导致创设的情境与教学要点不匹配，在实际教学过程中，效果反而比传统的教学方法更差。部分教师在教学过程中，对于教学情境的创建缺乏经验，不能讲情境创设与生活实际相结合，导致创建的情境缺乏新意而且生硬过时，无法取得良好的教学效果。在情境教学过程中，教师未能注重对教学内容的优化，在授课过程中不能有效调动其学生的积极性，创设的问题情境不能让学生代入其中，导致情境教学效果无法满足实际需求。
2情境教学法应用高中通用技术教学中的建议
2.1改善教学计划，创新情境教学法
在高中通用技术的教学过程中，教师需要注重教学方法，在实际的教学过程中注意与生活实际相结合，建议通过创新一些更加符合教学内容的情境，加深学生对于课本内容的理解，避免生硬的使用过时的教学情境，导致教学内容与情景不符使得学生无法理解，影响教学的质量。例如在为学生讲解《技术的价值》时，教师在课堂上创设相关的教学情境，通过情境来引导学生理解技术的起源和其发展。教师通过引导学生去思考人类的发展历程，引导学生从衣食住行这些方面思考人类技术的发展历程；在授课的过程中，教师要避免照着课本念导致学生的积极性不高，无法融入到教师创建的情境之中；在实际教学过程中，教师可以通过使用多媒体技术制作相应的教学课件，通过多媒体课件为学生以此展示人类从赤身裸体到草叶编织衣服，从兽皮衣服到葛麻蚕丝，再到现代的各类衣服，通过图片展示衣服的发展历程，引导学生思考衣服制作技术的发展，学生发现衣服的制作技术是根据人们的要求不断提升，而发展出纺织、印染和缝制等各类技术的；教师也可以给学生展示人力行走能力的变化，从徒步行走到骑马再到轮船、火车、汽车和飞机，最后甚至发展出来了火箭和飞船，通过相应的影视资料，学生很容易发现在交通技术的不断发展之下，我们的速度变得越来越快也越来越方便，可以通过这些让学生明白技术的重要性。在讲述“技术的发展”这一节课的时候，教师在创设情境时可以采用技术倒叙发展的教学方式，通过将现代的各种技术和科技产品展示给学生，让学生去思考旧时代的技术，不断引发学生对于技术发展的思考，通过情境教学让学生明白技术的含义，理解技术发展与社会发展之间的关系。在教学过程中，教师可以引入手机的发展历程，通过多媒体或者实物展示的方式引导学生思考其技术发展的起源；从我们日常使用的智能手机，再到电话、大哥大、无线电、飞鸽传书、烽火传军情等这样的技术发展历程，让学生明白手机在现代社会中是多么宝贵，通过对比旧时代的落后技术，让学生明白技术发展的重要性。教师通过对教学计划进行该善，将创新性的情境融入到教学之中，可以增强学生的代入感，增强学生对于通用技术课程的理解。
2.2注重教学内容的优化，加强同学间合作学习
在通用技术的教学过程中，教师需要注重对教学内容进行优化，将教学过程与书本内容联系起来但又高于书本内容，提升教学内容的质量。例如在讲解技术的发展历程时，可以通过创设问题情境的方式，引导学生去思考技术发展与社会发展之间的联系。教师通过多媒体展示几组时代发展的图片，将石器时代与原始社会的影像展示给学生，引导学生思考石器时代原始人的生活历程；将青铜器时代与奴隶社会的影像资料展示给学生，引导学生自主创设相应的情景，对奴隶社会工具技术的使用情况进行思考；将铁器时代与封建社会的相关影音资料展示给学生，并将历史上相应的历朝历代展现给学生，引导学生思考铁器在封建社会的应用，并与奴隶社会的青铜器和原始社会的石器进行对比；通过将资本主义的发展历程与蒸汽机的起源联系起来，让学生思考资本主义从原始积累到大发展的历程之中，机器起到的作用；之后再引入信息技术，让学生去思考信息技术在现代社会的具体应用，教师通过展示相应图片或者影音视频来引导学生去思考；最后教师将五个技术的发展时代与五个社会发展时代组合在一起，让学生内心构建相应的情境，引导学生思考技术对于时代发展的重要性。在实际的教学过程中，教师可以通过引导学生创建相应的学习小组，通过小组之间的合作交流，促使学生在合作中构建情境，解决实际的问题。例如在讲解“技术的两面性”这一节课的过程中，可以引导学生分成不同的学习讨论小组，教师通过抛出一种技术来让学生分组讨论，通过课堂辩论赛的方式让学生对技术的两面性进行思考。教师在课堂上可以抛出核技术这个有争议的技术让其中一组学生去思考核技术的好处，让其中一组学生去思考核技术的劣处；教师通过创设问题情境，引导小组内学生去合作讨论，迅速找出核技术的好处或劣处，通过小组之间的辩论赛也更能加强学生的积极性，更多人的畅所欲言也可以碰撞出更多的思维火花。最后，学生在激烈的组内讨论和组间辩论之中，对技术的两面性有了更多的思考，在这个过程中将教师的教学目标顺利完成。
2.3重视情景教学法，引导学生进行思考
在通用技术的教学过程中，教师需要加强对于情境教学法的重视，通过创设问题情境的方式，引导学生进行思考，促进教学目标的顺利完成。例如在讲解《技术的未来》这一堂课时，教师可以通过抛出相应的问题，让学生去思考技术的未来发展趋势。在课堂上，教师可以问学生未来的城市是怎么样的?学生对于这个问题往往会有着不同的想法，在实际教学中，教师在抛出问题之后，可以引导学生去组建学习小组，甚至是同桌之间进行讨论，从衣食住行等各个方面去思考未来的城市，通过问题情境促使学生对技术的未来进行更多的思考。在教学过程中，教师也可以通过多媒体展示相应的影像资料来创建教学情境，引导学生进行思考。例如在课堂上展示小白鼠的药物试验，通过一组成功与一组失败的验向学生展示药物验的过程，学生通过了解到药物失败的结果进而思考试验的重要性，明白技术在投入使用前必然需要进行相应的试验；如果不经过试验即投入使用，人们必然会如同小白鼠一般，成为技术的试验品，最终的结果不言而喻。教师也可以给学生展示模拟试验与实物试验两种试验的方法，通过对比引导学生进行相应的思考。教师可以通过展示汽车的碰撞试验，让学生思考模拟对比实物试验的优点，学生通过思考可以加深对于试验类型的理解，促使教师的教学目标顺利完成。
3结束语
情境教学法应用于高中通用技术的教学之中，可以有效提升学生的学习积极性；通过构建问题情境，引导学生对教学内容进行思考，可以更快的实现教学目标；通过创设情境，引导学生合作讨论，可以让学生在合作讨论之中碰撞出思维的火花，提升学习效果。
参考文献:
[1]何秀芳.情境教学法在高中通用技术教学中的应用[J].好家长,2018(41):76.
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[3]陈洪.情境教学法在高中通用技术教学中的应用研究[J].科学大众(科学教育),2017(09):8.