摘要：中职在建筑CAD课程教学在长期的实践中，受到新理念及模式的影响，对教学实践的有效性造成极大挑战，为积极适应时代的发展需求，需要在教学实践中合理融入PBL模式（基于问题的学习），提升课堂教学质量，提升学生的学习质量与效率。
关键词：PBL模式；建筑CAD课程；教学实践；应用
PBL模式也叫做问题式学习，属于新型的教学模式，相比于传统的教学模式，PBL模式强调学生的主观能动性，在教学实践中合理设置问题，让学生在一个问题情境中进行思考与学习，充分激发其思考能力、发散思维能力等综合能力，全面提升学生的综合素养。
1.PBL模式在建筑CAD课程教学中的重要性
1.1以生为主
在中职建筑CAD课程教学中，PBL模式属于新型教学模式，且符合时代的发展要求。尤其是在我国教育改革的不断深入中，PBL模式的应用，可以为“以生为本”的课堂构建提供帮助。在PBL模式下，学生是课堂教学的主人，学生改变过去的被动学习模式，需积极探索知识，挖掘知识，强调理论结合实践。
1.2顺应时代潮流
在社会经济的快速发展期间，企业对人才的要求在不断提升，但是在传统教学模式下，学生的学业压力较大，且无法全身心投入到学习中，但是在PBL模式下，建筑CAD课程教学实践中，课程内容的设计以“问题”为中心，改变以知识为中心的模式，让教学内容更加贴切社会实际情况，也能让教学内容与行业联系更加精密[1]。
1.3调动学习积极性
在建筑CAD课程教学中PBL模式的应用，学生的主体地位得到确立与巩固，教师在引导期间，可以构建起小组合作模式，让不同层次的学生在小组中发挥自身的优势与才智。同时教师在问题的设置上也会不断更新与创新，在吸引学生注意力的同时，也能有所启发，为学生的全面发展打下坚实基础。
2.PBL模式在建筑CAD课程教学中的应用
2.1准备阶段
在教学前需要做好的准备工作为：第一，明确教学任务。让学生了解建筑物平面图的绘制；第二，让学生提前掌握AutoCAD的相关理念及知识；第三，对学生的实际情况进行了解，具有针对性的准备分组工作；第四，教师要准备好相关的教学资源，为分组及提问做好准备；第五，扫清学生的计算机障碍，由于计算机的操作存在一定的难度，所以需要及时扫清计算机障碍，让学生能更好的投入到学习中。
2.2分组与提问的设置
（1）科学分组
在PBL模式下的建筑CAD课程教学中，科学分组十分重要，对后面任务的完成起到决定性作用。分组要均衡性别、性格、学习基础、兴趣爱好等各方面因素。按照班级中学生的人数，可以将学生分为若干小组，虽然以自愿为主，但是依然需要教师的引导与协调。等分为组好，要在每个小组中确定一名小组长，然后小组共同完成一项任务[2]。
（2）问题的提出
PBL模式的要点是问题，所以教师一定要保证问题提出的科学性与合理性。首先，教师要充分掌握相关的知识，以课本知识为基础，从中提炼出符合学生实际情况的内容，然后对重点及难点知识进行分类，设置不同层次及难度的问题。其次，问题的设置要具有创新意识与时代精神，不仅要满足学生的实际情况，还要有启迪学生的作用[3]。最后，当问题提出后，要让小组成员共同完成任务。
例如，教师提出这样的问题：（1）需要完成一项任务时，需要对那些绘图命令进行掌握与熟悉呢？（2）规范的制图需要注意哪些问题呢？（3）还有哪些软件可以使用呢？这三个问题其实具有一定的递进性，也是学生在知识的学习与掌握之后，可以逐一进行解决的问题。在问题的解答过程中，教师要做好引导工作，为学生视野的拓宽，以及知识的深入掌握提供帮助。
（3）分组讨论
为保证每一位学生都能参与到问题的解答中，一定要做好引导工作，保证学生的深度参与。为防止一部分学生松懈或者偷懒，教师要做好引导及监督工作，并对讨论情况进行抽查。
2.4总结与评价
当学生在经过系统的理论与实践学习之后，要让学生对讨论的成果进行展示。首先小组选派一名代表发言，对讨论的结果进行展示，其他小组的成员进行聆听，并提出有待完善的地方。通过小组展示之后，小组间合理完成互评，取长补短。最后，教师要做好总结与评价，首先肯定学生的参与，然后赞扬每一位学生的参与到值得鼓励。然后对学生汇报中的问题，以及集体存在的问题进行解答，让学生能更好的掌握知识。
结语
新时期我国对教育改革提出更高的要求，为不断激发学生的学习热情，提升学生的思考能力，需要创新教学方法。中职建筑CAD课程教学中PBL模式的应用，符合时代发展潮流，满足学生的发展需求。
参考文献：
[1]张宏伟,牛军.CAD课程项目驱动法教学改革的探讨[J].教育教学论坛,2018(5):108-109.
[2]鲁桂琴.分组竞赛法提高建筑CAD绘图能力[J].明日风尚,2018(19).389-389页.共1页.
[3]刘才志.中职机械制图与CAD课程融合的教学实践研究[J].西部素质教育,2019(14):209-210.