摘要：众所周知，在高中时期，高三是个非常重要的阶段，同样在理科学习过程中，生物知识的掌握也是非常重要的，是学生们不可以去忽视的学科。生物这门学科不仅很重要，而且也是一门综合性比较强的学科，他的知识内容是非常多且复杂的，但是还是有很多学生挺喜欢生物这门学科的，还是挺感兴趣的，不过目前大多数的生物老师上课的教学模式还是传统的方法，这样是不能够激发学生们的学习的兴趣的，严重的说，还会把学生们原有的兴趣慢慢的磨灭掉，从而使学生们的生物成绩慢慢下降，因此，高三生物教师应该采取新颖的教学模式，激发学生们的学习兴趣，调动学生们的积极性，本文旨在探究翻转课堂在高三生物课堂教学上的应用，从而提升学生的学习能力和核心素养。
关键词：翻转课堂；高三生物；应用探究
生物学科是理论与实践并重的一门学科，其中有很多的知识点是学生们平常没有接触过的、陌生的，比如：微生物的内容、激素的内容等等，对于学生们来说是比较难理解的，所以生物老师针对这样的情况应该创新自身的教学方法，将复杂的知识点能够变成生动形象，从而帮助学生们理解知识点，能够调动他们的学习热情，让生物课堂变得更加的有趣、活跃，从而提升学生们的生物学习能力，而翻转课堂作为一个新兴的教学模式，打破了传统的教学模式，它是教师给学生们分享学习资源，比如：学案、视频、音频等等，学生们可以在课前进行自主学习，在课堂上参与老师和学生们的讲授、解惑、探究等互动教学，并且完成练习的一种教学模式。这样的教学模式可以激励学生们主动学习，提升了上课的质量。
一、构建整体的知识框架，完整的梳理知识内容
高一、高二阶段是单纯的学习某部分的知识，然后进行简单重复的理解和记忆，但是到了高三其实就不一样了， 高三生物的学习不是简单的重复，而是生物知识的整体学习，完整知识的融会贯通和和升华，因此，高三生物老师需要引导学生们进行整体知识的梳理，引导学生们对有难度的知识进行再次学习，生物教师可以根据知识点之间的联系以及课程标准来进行概念图的构建，一般优秀的概念图都是树状型或者网状型，它能够帮助学生们提升对知识的记忆能力和理解能力，帮助学生们在脑海中建立知识点之间的逻辑关系，从而提高学生们的创造能力和思维逻辑能力，因此，高三生物教师可以在上课之前根据构建的概念图来进行知识点的录制并做好电子的教案，让他们在课前进行自主的学习。就比如对于“激素”相关内容时，生物教师可以引导学生们自己根据知识内容构建概念图，因为在构建的过程中就是复习的过程，是知识点在脑海中梳理的过程，之后老师可以针对重难点内容通过微课堂进行深入的讲解，这样一来学生们在通过微课堂自主学生们生物知识，不仅可以从整体上学习掌握知识，也可以针对一个或者几个知识点进行选择性的复习，这样也就提升了学生们的学习效率，提升了学习质量。
二、生物教师做好课前准备工作是非常重要的一个环节
翻转课堂就是教师们要提前录制好知识点的讲解以及电子教案，然后分享给学生们，让他们进行自主的学习，所以高三生物教师的课前准备工作是非常重要的一个环节，所以，生物老师需要全面的整理知识点，除了参考教材之外，也要去了解辅助教材上对相关知识的讲解，也可以在网络上找到相关知识的视频等等，从而来确定本节课的教学目标和教学重难点，之后就讲所了解到的知识点有条理的、有逻辑的整合在课件上，在制作课件的过程中，老师需要注意我们要吸引学生们的目光，抓住学生们的眼球，是他们学习的注意力更加的集中，所以，在课件上可以放上合适的图片或者视频等等，最后将上述的内容绘制成一个教案，包括教学目标、教学重难点、教学过程以及知识练习。之后分享给学生们，让学生们进行自主的学习。
三、精心设计课堂教学，创建高效生物课堂
高三的内容是复杂的、繁重的，再加上时间也是有限的，所以翻转课堂在实际的操作过程中需要注意一下问题，第一，对学生们课前自主学习的情况和评价进行搜集，并重视起来，因为学生们在课前预习的过程中肯定会产生疑惑，那问题可能是个性的、也很可能是是共性的，所以啊，老师需要去搜集整理这些问题，这样在课上解答时才更加的有针对性，有目的性，也能够解决每一位学生的学习疑惑；第二，生物教师需要重视开展小组合作学习的组织，因为高三学生们的个性问题还是比较多的，而且每个学生们的学习情况也是存在差异的，所以教师可以开展小组合作来研究问题并解决问题，但是在这个过程中，教师需要来引导学生们，给予学生们搜集到的问题来给予他们讨论，这样可以避免学生们在讨论的过程中跑题。通过这样精心的教学课堂的设计，促进了高效课堂的建立，提升学生们学习的效率。
总而言之，随着教育领域的改革和完善，大多数的课堂就教学都是开始转变传统的教学模式，开启了新颖教学模式的教学，翻转课堂通过实践取得了不错的教学效果，大部分的学生们对于翻转课堂的教学给予了肯定，学生们可以自行的选择听课时间、听课地点以及听课的时间，他们可以自主的学习生物知识，主动的去探索生物知识。翻转课堂将学生们从枯燥乏味的知识海洋中解救出来，让学生们的学习的效率也得到了有效的提升，充分的体现了学生们的主体地位，让学生们成为了课堂真正的主人、成为了学习的主人。
参考文献
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