识字教学是小学低年级的教学重点，小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。学生除了养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识字方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学中，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，总结了多种识字方法，这些方法对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，提高识字效率，，具有非常显著的效果。
一、从培养学生识字兴趣入手，设计识字教学内容。
低年级学生年龄小，注意力集中时间较短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得大为重要。
1、添笔画游戏。
学习汉字的过程是由简到繁，由易到难的过程，是有规律可循的。给汉字加一笔，减一笔、或加两笔，会出现不同的字。例如：“日”字加一笔可以变成那些字？（白、田）。“季”字去掉一笔变成“李”，“令”字去掉一笔变成“今”，“口”字加两笔变成那些字？（右、古、另、只、石、可、加、叶、号、句、兄）。进行这个游戏，能增强学生的分析生字，拆分生字的能力。
2.猜字谜识字法。
猜谜语是学生喜闻乐见的学习方式。在识字教学中，教师可以创设字谜情景，让学生在编字谜和猜字谜中，突破认清字形、记忆字形这一难点和要点，从而激发学生学习生字的爱好和思维能力。例如在教学“告”字时出示谜面：“一口咬断牛尾巴。”学生根据谜面很快就能猜出；“两个月亮做朋友。”，看到谜面学生马上就想到“朋”字。还可以让学生自编字谜、猜字谜来有效且深刻地识记生字。课后学生收集字谜和识字的积极性大大增强了，对学习生字的兴趣也浓了。
3．编儿歌记字法。
由于孩子们年龄小，注意力集中较短，所以要让他们掌握复杂难写的汉字，就必须采用形象的教学方法，把汉字编成儿歌，使他们轻松的学，愉快的记。给他们创造和谐的课堂氛围。如：“田字出了头，下面长尾巴。”它就是“电”字。“坐”字编成儿歌：“两人并排土上坐。”“匹”字：“三面有墙一面空，有个婴儿在当中。”这样的歌诀简单明了，易读易记。同时也激发了学生识字的兴趣。
4、故事启趣法。
低年级学生普遍喜欢听故事，如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如教学“影子”的“影”字时，把“?影”字拆成“日（太阳）京（?京京）彡（影子）”，编成这样一个故事：“有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了影子（彡）。”这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
二、引导学生认识汉字字理和造字规律，加强汉字教学。
学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生正确识记字词呢，我归纳了如下方法：
1、形象记忆法。?
象形字具有事物的形象，且笔画简单，有的与图形非常相近。如：日、月、水、火、山、石、田、土、，都是简单的象形字，教学时可利用这些字的特点，先让学生读字，看图，展开想象，就容易掌握了。等学生学会了这种方法，就可以举一反三，最后真正掌握这种识字方法。
2、归类识字法?。
从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。以了解字义为突破口，让学生在学会一个字的同时学会一串字，如：青、清、晴、请、蜻等。对形声字还可以从音、形、义三方面比较异同，避免混淆。如：胡——湖——蝴，文——纹——蚊，史——使——驶。要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”， 都跟树木有关系。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。?
3. 复习巩固法?。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时巩固便显得至关重要。巩固最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确的抄写并默出来，不能死抄。比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。?
三、充分利用多媒体教学。
动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采用多媒体识字,是识字的一个好办法。如在教学《口耳目》一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来，“ 变静为动识字”让学生理解什么叫“象形字”，加深了学生的理解。用简单的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合低年级学生的心理特点。
三、拓展识字渠道，引导学生在生活中识字。
汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。如：学校、班级的墙报，师生、家长的姓名，学校图书馆各种图书的名称，大街上的广告牌，进超市看各种商品名称，旅游风景区认识各种风景名胜地的名称，逛动物园认识各种动物的名称等等。把语文同生活紧密的联系起来。在作业本中识字，在家里识字，走向社会识字。这样，日积月累，很多字潜移默化地被学生牢牢记住。把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，增大了识字量，容易提升学生识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率。
识字的方法有多种多样。“教学有法，法无定法”，我们应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断的探索、不断的尝试。只有巧妙的采用形式多样的识字方法激发学生的学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，才能让学生感受到学习语言文字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐，才会更加热爱语言文字，并能逐步养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。