摘要：翻转课堂是新型的教学模式，解决了传统教学模式的弊端，其应用了互联网技术实现了学生课前时间的有效利用，增强了教学的针对性。在大学英语教学中应用翻转课堂可有效提升教学效率，具有较高的利用价值。基于此，本文简要分析了翻转课堂的特征，并对大学英语教学中应用翻转课堂教学模式的重要价值进行了阐述，同时针对其在大学英语教学中的实际应用展开了探讨，希望能为大学英语教学工作的有序开展提供思路。
关键词：翻转课堂；大学英语；应用
大学英语的教学目标是提升学生的英语运用能力，并使学生的综合文化素质得以有效提升。当今大学英语教学中教学模式不断创新，新的教学方法层出不穷，翻转课堂以其丰厚的知识底蕴在实践应用当中展现了优异的教学效果，同时也展现出了其对大学英语教学效率提升方面的重要价值，现已成为大学各学科教学必不可少的教学模式。
一、翻转课堂模式的特征
翻转课堂模式应用过程中教师制作了课前预习视频，学生通过自主预习可对课堂要讲解的知识点进行了解，并对预习中的难点进行记录以留待课堂上向教师提问，通过课堂上教师针对性的讲解，增强学生对知识点的理解与吸收，此种教学模式具有如下特征：
1、教学主体发生改变
传统教学模式主要是教师全面细致地进行知识点的讲解，学生是被动的知识接收者，教学的主体是教师，忽略了学生的主体地位。应用翻转课堂后学生的地位发生了转变，教师成了教学资源的收集者与教学视频的制作者，而学生在教师所制作的预习视频的辅助下可自主进行预习，其成为了学习的主体，学生可自行决定何时学习、学习哪部位内容并采用何种方式进行学习，这种方式对于学习基础不同的学生来说学习效率更高，学生可根据自己的实际情况自主安排学习，学习的主动性更强，对学生综合能力的提升具有积极的促进作用。
2、课堂内容有所转变
传统教学模式下教师是知识讲解方，学生在课堂上吸收的知识内容并不多，必须通过课后复习进行知识巩固，而翻转课堂的应用颠覆了这一学习顺序。学生要先进行知识点的预习，将基本知识进行消化，再通过课堂提问与教师的解答而强化知识的吸收，课堂教学的内容与以往发生了较大改变，并且师生之间的沟通性更强，学生对知识点的记忆与理解能力都会有一定程度的提升，进而可促进教学效率的提升以及教学效果的深化。
二、大学英语教学应用翻转课堂模式的重要价值
1、复习检测的便捷性更高
在教习视频制作时，教师可采用提问的方式在视频最后留有悬念，引导学生在预习中带着问题进行思考，并对自己的预习情况进行检测，学生可将重要知识点或预习中的难点标示或记录出来，可通过反复观看视频的方式理解尚不清晰的知识点，并自行思考问题的解决方式，同时也可利用网络平台进行问题的回答，教师可在线上查阅与评判学生的回答情况进而了解学生的预习效果，同时学生可反复进行视频的观看，以使所学知识得以巩固。
2、有利于学生自主学习能力的提升
社会的发展与时代的进步，要求学生具备深厚的理论知识以外还必须具备较高的实践技能，掌握自学能力是学生实践能力得以提升的关键。应用翻转课堂进行教学，课堂教学形式更加丰富，教学视频以其立体化、直观化的特点对学生具有一定的吸引力，可使学生的学习更加自主，并且教学视频可利用先进的技术手段进行flash动画的插入，使英语单词更加形象化或通过动画的形式进行句型的展式与讲解，使学生的注意力更加集中，学生对知识点的记忆更加深刻，学生可自行进行视频的暂停或反复播放，并根据理解程度自由进行学习进度的调节，这样学生学习的自主性更高，学习质量也得以有效增强。
3、有利于提升课堂气氛的活跃性
应用翻转课堂进行教学时打破了传统的教学模式，学生的学习过程不再是按照知识接收-课后巩固这个顺利进行，而是可通过视频预习完成知识吸收的阶段，可在课堂上进行知识的吸收与巩固，在课堂上与教师的互动性更强，学生可进行问题的提出并由教师进行针对性的解答，课堂气氛更加活跃，学生的参与度更高。同时教师还可对课前学生预习时遇到的问题进行筛选，将具有普遍性的问题进行课上解答，进而可使答疑的过程变得更具针对性且实效性更高，增强学生对重难知识点的理解。
4、有利于提升学生的学习兴趣
传统教学模式下教师需要书写板书，并依赖于教材进行讲解，而应用翻转课堂模式学生会将注意力集中于视频，并且会带着视频中的知识点或问题倾听教师的重难点讲解，这种方式会使学生倍感亲切，也可使学生的学习兴趣得以强化。
5、大学英语教学方式得以转变
在科技高速发展的当下大学英语教材的内容不断优化与完善，传统教学模式展现出了难以与之匹配的弊端，这为翻转课堂应用范围的拓展带来了契机，其在大学英语教学中的应用率更加广泛。教师可利于互联网进行英语教学资源的积累，并以此作为课堂教学灵活性与活跃性提升的基础，进而使大学英语教学更加有趣，有利于教学成果的高效实现。
三、在大学英语教学中翻转课堂模式的实际应用
1、强化学生的口语及阅读能力
在大学英语教学中口语能力的提升是教学的重点，然而由于缺乏英语环境，部分学生的口语应用能力难以有效提升，学生虽具有一定的听译与写作能力但英语表达能力却有所欠缺，英语交流环境的缺乏是其中关键的因素，同时学生不愿开口也是决定性的因素之一。口语练习是提升学生英语口语能力的主要途径，然而由于部分高校对于理论知识的讲解过于重视，其主要进行语法的讲解对于学生的口语练习并不注重，因此未能培养出学生练习口语的意识与习惯。翻转课堂为课堂上师生间的沟通留有了充足的时间，教师可引导学生使用英语进行交流，使学生的口语表达能力有了练习的机会，也可带领学生进行英语图书或资料的阅读进而促进其口语能力的提升。
2、增强学习主动性，提升课堂教学效率
翻转课堂应用中学生成为了学习的主体，学生在课前进行预习时可了解本课所要学习的知识内容，并对重点及难点进行记录，课堂上教师可对重要知识点进行详细讲解并针对学生提出的问题予以解答，或是引导学生进行分组交流或讨论，大家共同探索出问题的答案。通过此种方式可有效提升学生的自主学习能力，使学习过程更为主动。课堂上教师可对讲解时间进行有效控制，留出充足的时间让学生自行思考或与同学进行讨论分析，进而强化学生的思考能力与分析能力，掌握独自解决问题的办法，这有益于课堂效率的有效提升。教师可设定学习主题并让学生利用课余时间通过网络进行相关知识的查阅与收集，并自行进行整理与汇总，同时在课堂上可将学生分成多个小组，学生将自行收集的资料进行汇总与分析，并通过讨论与分析进行知识点的理解与吸收。在此过程中教师是学生学习环境的创设者，也是学习过程的引导者，教师无需参与学生的讨论但可对学生的困惑进行适时的引导，使学生在自主探索下实现深入的学习并使自身的自主学习能力得以强化，进而促进翻转课堂教学模式的有效应用。
3、增强学生对英语的认可度
对于各个阶段的学生来说英语学科都较难，学生的英语基础参差不齐，学习兴趣难以调动并且对于英语学习的理念存在不正确的现象，因此学生的英语学习效率并不高，英语能力难以提升。其中学习兴趣缺失是学生英语学习主动性不高的主要因素，并且学生对英语的认可度不高，认为未来不从事英语工作因而是否学好英语关系不大。应用翻转课堂后，可以促进学生自主学习有力的提升，也有利于增强学生对英语的认同，转变其错误的学习观念。在翻转课堂模式下，学生可以体会到新型教学模式的优势之所在，进而使学生更乐于参与英语学习，可增强英语学习活动的开展效果。如，英语教学过程中教师可将英语的发展历史录制成视频，并以单词或节日为主题进行其来源的深入讲解，不仅可以使学生的知识体系更加完善，也可激发出学习探索英语知识的欲望，使学生萌生主动学习的意识，促使学生更加认同英语，努力学好英语。同时翻转课堂教学模式可为学生创造自我展示的平台，学生可在课上自由进行英语的表达，在促进其听译与写作能力的同时也可使学生的口语表达能力得到提升，同时使其英语学习信心进一步增强。
4、建立新型的师生关系
传统教学模式下教师与学生之间的关系并不对等，学生属于被动的知识接受者而教师才是教学的主体，这影响了学生的英语学习兴趣。翻转课堂教学模式下，教师与学生之间是平等的关系，二者可无障碍地进行平等交流，教师是知识的分享者，学生也具有一定的自主学习权利，使知识传授的过程分享性与交流性更高，这也有利于师生关系的改善与提升，既可以促进学生英语学习能力的提升，也可使学生的思考能力、沟通能力以及协作能力得以同步发展。
结语：翻转课堂教学模式应用于大学英语教学中可有效提升教学效率，有利于学生各方面英语能力的提升。在教学过程中，教师应对翻转课堂的重要价值予以正确的认识，同时掌握正确的教学方法，并将之应用于大学英语教学当中，实现大学英语教学成果的优化。当然在教学过程中并不是所有内容都适用于翻转课堂教学模式，因此教师应合理进行教学内容的选择，进而有效强化大学英语学习成果。
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