摘要：作为曾在教师讲台上施教过的老师们来说，课堂提问不言而喻，任何一堂有效的课堂都会有此环节。教师提问的技能与技巧关系到课堂教学的实效性，这就要求教师掌握和运用有效提问的策略。而掌握有效的提问策略是一个循序渐进的过程。高效的英语课堂教学就是在有计划、针对性地、创造性的精心问题情景下，激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题，从而促进学生语用、交际能力。
关键词：英语课堂；提问；策略
爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题更为重要”。课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上；能够引导学生追忆、联想，进行创造性思维。一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和言语表达能力；有助于教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现教学目标。高效的英语课堂教学就是在有计划、针对性地、创造性的精心问题情景下，激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题，从而促进学生语用、交际能力。通过自身的教学实践与研究，谈谈几点英语课堂提问的“九个把握”。
一、课堂提问常见的误区
（一）缺乏选择性：
1.没有选择问题的难易程度。
2.没有选择学生的实际能力。
3.没有选择恰当的时机。
（二）缺乏科学性：
1.提问过于频繁，导致学生缺乏积极性。
2.提问缺乏启发性，提问质量较差。
3.提问只针对局部，没有兼顾整体。
4.问答时间较短，没有给学生思考的空间。
5.课堂提问缺少引导，得不到满意的答案。
6.只有教师提问，没有学生质疑。
二、课堂提问的“九个把握”
——把握问题的难易程度。在课堂教学中，大部分教师的问题往往脱口而出，没有经过精心设计，而问题一提出来有时就避免不了会“冷场”，以此打击学生的积极性。因此，课堂中的每一个问题都应预先设置，把握自己的学生是否有能力回答。
——把握学生的实际能力。不能将一个难度较大的问题提问一个没有能力回答的学生，或将一个几乎每个学生都知道答案的问题来提问一个优生，这样不但会失去提问的意义，还浪费时间。因此，在提问时要看对象而提问。
——把握恰当的时机。如带有悬念性的提问，引起下文，提高学习积极性；“拉回”即将分散精力的学生；希望得到鼓励与关注的学生……。
——把握提问的频率。一是把握一堂提问的总次数；二是把握发生的同一个学生上的提问次数；三是把握类同的问题提问的次数。
——把握问题的质量。对于没有质量的问题最好不要提问，既浪费时间，又起不到好的效果。提问不仅是针对个别回答问题的同学，而是能让班级大部分学生都在思考，启发其积极动脑。
——把握提问的整体性。若一堂课当中反复回答问题的都是同样的几个学生，自然会对其他的产生影响，致使学生缺乏兴趣，慢慢地厌倦该学科。要让好、中、差的学生都能参与进来，并且在该堂课中未提问的尽可能在下一堂课更换提问对象。
——把握时间空间。问题出来后若时间过长会耽误预设的教学时间，若过短则收不到预想的效果，因此，要把握思考过程所占用的时间，留给学生思考的余地。
——把握引导式思维。一个班级中优生的培养是必须的，而时不时的提问也要有针对优生的问题，教师的逐步引导，既能使学生养成善于动脑、勤于动脑的习惯，也能培养学生的发散性思维能力。
——把握互动参与效果。若提问的目的仅仅只是为了解决“这个”问题，这样久而久之，课堂就缺乏延续性，应有教师提问，学生质疑，这样既能串联式传输知识，又能让学生记忆深刻。
总之，课堂提问是课堂教学中的重要手段之一，要有提问、有学生的参与、有学生的互动的教学才能跟得上当前课堂教学的新步伐。课堂提问既是一门学问,又是一门教学艺术,授课时不在于“多问”而在于“善问”、“巧问”。作为教师不但要对课堂提问技巧加以设计，突出教学的重点和难点，还要有效地把握课堂节奏，及时调整教学方向，从而成为课堂教学的主导。英语课堂提问的技巧，不仅是一个英语教师必备的素质，更是每节课堂教学成功的关键。