摘要:在强调英语学科核心素养的背景下，初中英语听说教学已经得到一线教师们的普遍重视，但一套更科学、更完善、更有效的听说教学方法体系还有待形成，许多问题还需进一步探讨。只有在教学实践中，不断探究英语听说教学的规律，精心选择听说内容，充分利用现代教育新技术，创新方法策略，才能更高效、更优质地培养出具有创新意识和跨文化交流能力的英语人才。
关键词:初中英语；核心素养；学生；听说能力；培养措施
九年义务教育阶段英语教学的目的，一是为即将到来的中考做准备，二是为未来更广泛的跨国人际交往打基础。作为一种重要的国际交流工具，英语听说水平的高低直接影响使用者准确交换口头信息的成败。可以说，听说对人际沟通的顺利推进起着至关重要的作用，因为良好的交际始于先听后说。而培养初中生的英语听说能力是一个渐进的过程，选择适当的材料，运用恰当的教学方法，以现代化教学手段为辅助，定能有所成效。
1.培养学生英语听说能力需关注的几个问题
第一，了解英语听说的心理学过程。从心理学的角度来说，听是一个主动获取信息并对信息进行加工的心理认知过程，属于信息输入，而说是对信息加工后的一种反馈过程，属于输出。从听到声音到理解听的内容，要经过两个基本阶段:一是在听的过程中辨认词和短语，进行感觉记忆;二是迅速将其与语境联系起来形成信息码，存入短暂记忆;整个过程是在瞬间完成的。了解了听的过程，有助于教师有针对性地训练学生的听说认知技能，提高他们的听说能力。第二，掌握英语听说的语言学特点。听说与读写存在显著不同。在写的过程中，作者可以自由选择和控制使用什么词、什么短语、主要句型，以及所要表达的思想等。作者一般会选择用自己熟悉的、习惯的、正确的、得体的词或句子，以自己独有的方式来表达自己的想法。书写速度也由作者控制。读也一样，阅读时碰到生词短语，不理解的句子，读者可以翻阅词典，查找资料。读者还可以边读边思考，速度也可以由读者控制。听说则不同，首先听的情境往往是无法预设的。为了沟通顺畅，听者要先听懂对方的话，然后才能说出得体合乎逻辑的句子，推进沟通的进程。听的时候，往往讲话人的语调语速听者无法控制，对方习惯使用的词汇和表达方式也无法预先了解，对听的内容也往往不能预先估计。换句话说，听说就是在自己毫无准备的情况下，要求一次就听懂对方所讲的内容，并通过说作为反馈，以完成整个沟通过程。因此，从这个角度来说，听说是四种语言技能中最难的两种。第三，创设话题情境，精心挑选听说材料。听说练习材料要结合班级学生的实际语言水平进行精心挑选。材料过难，学生大部分听不懂，他们就会产生强烈的挫败感，久而久之，他们往往会被动应付着听，有些甚至丧失听的兴趣;材料过易，学生的听力能力又难以实质提高。心理学研究表明，人类探索外部世界时，心理体验可分为三个区域:舒适区，学习区，恐慌区。初中教师在选择听力材料时，难度应当避免学生的舒适区和恐慌区，尽量选择生词少(控制在5%以内)、难易适度(少量的复合句式)、学生熟悉的话题材料供学生听说练习，使学生的体验保持在学习区。有适度的紧张感，但仔细听认真分析又能够解决。除了材料难易适中外，还要注意材料的口语化。照搬课文内容作听力练习材料，既枯燥又干涩，很难激活学生的听觉感观，无助激发学生听的兴趣。教师可以改编材料，利用现代化教学设备和多媒体资源，在听说开始前，创设话题情境，进行头脑风暴，以提高学生课堂的听说参与度和听说效果。
2.培养初中生英语听说能力的几个策略
2.1语音方面
初中生是英语的初学者，培养他们的听说，就要培养他们熟悉英语语音。如果听不准语音，往往会造成学生对话语的误解，造成沟通误会。首先，要培养学生的辨音能力。实际教学中，笔者使用的最有效的方法是用只有一个音不同的成对音组来进行辨音训练，让学生辨别它们读音上的区别。
例如:now/no，horse/house，got/goat等;其次，辨别词在句中的重读、弱化和缩写的变化。很多学生听不懂口语，但是如果把口语的内容用文字表达出来，他们能够理解，很重要的一个原因，是他们在听的过程中不能分辨词在句中的这种变化。
2.2句子方面
句子方面的听说训练可以采用四种方法。第一种，选择所听到的句子。通过给出成对只有两或三个单词不同的句子，让学生复述所听到的句子;第二种，听指示，做动作。要求学生按教师的要求做出相应的行动。第三种，听句子或简短对话，然后根据对话讨论，并延伸话题。第四种，句子英文意译。听录音，从一组三个句子里读出与录音中句子意义最接近或相同的一句。
2.3精美故事
对初中生来说，短小的英文故事是很好的训练篇章听说材料。笔者喜欢选择和改编新概念英语2中的一些篇章，作为班级学生的英语听说材料。一是因为这些篇章的故事内容涉及英美文化、风土人情、家庭生活的各个方面，既贴近西方生活实际，又非常生动有趣;二是这些文章的篇幅较短，大多不超过200词，而且语法结构贴近初中水平，语言相对口语化。除此之外，还可以适当听一些简单的英语新闻，如China Daily，VOA慢速英语，BBC News或简短的评论。边听边做笔记，然后根据笔记简单叙述新闻要点“4W”(When，Where，Who，What)或Ｒetelling to others等。
2.4短文转述
短文复述是综合训练英语听说能力的最佳方式。复述的内容可以是改写的课文片段，也可以另选材料，但要确保无生词或少生词。为了培养初中生连贯听说的能力，材料应该以句子为单位，用正常语速连续播放两遍:其中第一遍，要求学生听懂整篇短文的主要内容并记好要点;第二遍时，留有一定的时间供学生完善每句或每个意群，整体把握短文要点，并根据要点进行转述。
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