摘要：英语诗歌是培养学生英语语感，提升英语表达能力的有效途径。英语语音教学中应用诗歌，可以起到事半功倍的效果，有利于学生学习能力形成。文章以初中英语语音教学中诗歌的应用为研究对象针对语音教学中存在的问题，对如何应用诗歌提高语音教学效果，提出几点建议，希望对英语教育工作者提供帮助。
关键词：初中；英语；语音教学；诗歌
引言
诗歌是最早出现的文学作品，对语言、文字进行充分的运用。在英语语音教学中，利用诗歌进行课堂教学，可以培养学生英语学习意识与表达意识，使学生形成积极乐观的学习态度，掌握英语学习方法。本文就此进行分析。
1 初中英语语音教学中存在的问题
1.1 拼音、汉字标注
在初中英语语音学习中，有一部分学生为了记住单词的语音，会利用拼音、汉字标注的方法进行记忆，如strong，会被标注为“死状”。这种记忆方式，虽然可以提高学生对词汇的记忆效果，但是无法体现出英语学科的特点[1]。在新课改下，要求学生掌握字母、字母组合、句子的读法。若学生一味采用标注的方式学习英语，进行语言表达，不仅会影响学生语言学习积极性，同时也会与实际生活脱轨，失去学习的意义，不利于学生英语素养提升。
1.2 表达意识差
英语语音的形成，需要通过大量的实践与表达。初中生处于青春期阶段，心理与身体上面临着巨大的压力，因为担心说错被惩罚，而不敢在课堂上表达。久而久之，学生就会失去语言表达的乐趣，那么语音、语感也会变得越来越差。这一问题，是当前教育中存在的问题，也是教师需要改变的状况，学生只有勇敢地表达，才能发现问题，改正问题，掌握正确的读法，形成好的语言能力。
1.3 单词记忆难
初中学生英语学习中存在最大的问题，就是词汇记忆。在课堂学习中，当学生掌握词汇的正确读法后，就开始死记硬背，机械式地记忆词汇组成，直到完全记住为止。这种学习方式死板，且效果不佳[2]。初中阶段要求学生记忆掌握的词汇较多，若是所有的词汇都采用死记硬背的方式进行记忆，则会影响其他内容的学习，影响语音教学效果。
2 英语诗歌在初中英语语音教学中应用策略
2.1 应用诗歌语音，培养学生英语语感
诗歌韵律就是有两个或者两个以上的音共同组成的旋律，在初中英语语音教学中，可以利用诗歌中韵律节奏进行教学，使学生掌握英语发音情况，并且可以流畅地读出英语词汇与句型。通过对英语诗歌的分析，发现有三个音律节奏特点：元音相同、元音前辅音不同、元音后辅音相同。在英语语言教学中，利用英语诗歌特点教学，可以提升学生英语结构意识，使学生在阅读中感受到音乐旋律的魅力，体会不同的情感与意境[3]。押韵后的词汇，不仅可以突出语音特点，同时可以更好地表达情感，提升感染能力。
例如，《What were you doing when the UFO arrived?》学习时，教师可以为学生选择与教材内容有关的英语诗歌，并展示在课堂上，让学生跟读诗歌，通过实践，掌握纯正的英语发音，促使学生形成好的语感。在课前几分钟，教师可以为学生播放英国诗人C?G?罗塞蒂的诗歌：What does the bee do? Bring home honey。And what does Father do? Bring home money。And what does Mother do? Lay out the money。And what does baby do? Eat up the honey。然后让学生认真聆听，了解纯正的发音，并跟读。
当学生语音接近正确的发音后，教师可以引出课本知识，让学生利用规范的语音阅读文章内容，夯实语感，提高语音。
2.2 应用多媒体，优化教学环境
在英语课堂教学中，教师可以利用多媒体为学生创建直观、形象具体的学习诗歌情景，利用多媒体增加学生感受，使学生积极参与英语学习中，并在实践过程中形成好的英语语感。课堂上，可以组织学生进行诗歌朗诵与创作活动，以此活跃课堂氛围，提高学生英语知识应用能力。如，引用泰戈尔《吉檀迦利》中“I know that the day will come when my sight of this earth shall be lost, and life will take its leave in silence, drawing the last curtain over my eyes。......Rare is its lowliest seat, rare is its meanest of lives”这一章节内容进行诗歌教学时，教师可以利用多媒体播放一段星辰转换，日升日落的景色，让学生结合多媒体视频内容分析这一情景，感受英语情感表达方法与语音的抑扬顿挫[4]。当学生朗读学习结束后，则引导其围绕教材内容《I think that mooncakes are delicious!》中描述内容，结合英语诗歌表达方式进行创作，展示出自己对食物的喜欢。通过多媒体视频的应用，提高学生语言表达欲望，使学生掌握不同词汇句子表达方法，以此提高课堂教学效果，促使学生全面发展。
2.3 加强听力练习，提高英语学习能力
在英语语音教学中，加强对诗歌的利用，结合教材内容，选择简单易懂的诗歌进行语言练习，使学生在实践操作中掌握英语表达方法，学会用英语语调展示自己情感。实践是提升学生语言感受与思维表达能力的有效方法之一，若是缺乏实践，那么学生的英语学习能力也就无从提高。因此，增加实践教学机会，鼓励学生模仿诗歌中词汇发音，并在实际问题中应用，以此提高课堂学习效果，提升英语表达能力。
例如，课堂上，教师可以将莎士比亚的戏剧诗，如《哈姆雷特》，应用教学中，让学生分别扮演不同的角色，模仿诗句中人物情感表达的方式，进行角色扮演。莎士比亚的戏剧诗多数采用旧英语表达方式，与初中学生学习内容有很大不同。通过对戏剧诗的情景表演，可以让学生了解不同的英语文化，形成跨文化意识[5]。学生在情景表演前，将每个学生扮演的角色表达内容以文字和声频的方式呈现出来，让学生在课前模仿，以便在课中呈现最好的效果。通过学生实践，提高语感，提升语言应用能力，为学生英语素养与文学意识提升奠定基础。
3 结束语
总而言之，在初中英语语音教学中，虽然学生在学习中存在一些问题，影响学习效果与学习质量。但是通过诗歌的应用，不仅解决学生语音学习中存在的问题，同时提高语言表达能力与英语学习能力。因此，在英语教学中，加强对诗歌的应用，发挥诗歌教学的优势，提高学生学习积极性。
参考文献
[1]杨舒眉.英语诗歌在初中英语语音教学中的应用[J].濮阳职业技术学院学报,2020,33(02):39-41.
[2]陆芙琼.英语学习活动观下的诗歌赏析教学——以“Mom Knows Best”为例[J].教学月刊·中学版(教学参考),2020(Z1):33-37.
[3]杨国燕.初中英语诗歌拓展性课程的教学实践与思考——以Thanksgiving Delights为例[J].英语教师,2020,20(01):157-160.
[4]肖玉英,陈迪.基于审美情趣培养的中学英语诗歌教学[J].文教资料,2019(23):231-233.
[5]胡方慧.提升医学院校大学生英语语音水平的新途径——从语音审美意识谈起[J].医学教育研究与实践,2019,27(02):319-322.