摘要：随着教育现代化的不断深入，音乐教育中的多媒体教学越来越显示出独特的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用，因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想象力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
关键词：音乐教育 多媒体教学
我承教的主要是小学的音乐课，这一学段的学生以形象思维为主，他们好奇、好动、模仿力强。教师应善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的身体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学，特别是多媒体教学手段更能激发和培养儿童对音乐的兴趣。因此，在音乐教育过程中，教师要充分利用现代化多媒体教学手段，将音乐、图画、情节有机地结合在一起。因为音乐是一种听觉艺术，是通过音响塑造音乐形象，而多媒体教学突出地体现了这一点。将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用，因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想象力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。它能给音乐课创造听觉形象与视觉形象的联合体，塑造一种美的氛围，使音乐形象在儿童的心灵中产生巨大的影响。
一、用多媒体创设情景可以很好地激发学生兴趣。
在上新课时，如果用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而能激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如，讲解人教版义务教育小学音乐一年级实验教材《咏鹅》一课时，这样导入（用多媒体课件展示）：美丽的小河边，微风轻轻地吹着柳枝，小鸟在快乐地歌唱，水中的鹅儿也在快活地叫着，就连小河里的流水也在哗啦啦地唱着歌……同时，播放出鸟鸣、鹅叫、风吹柳枝、小河流水的音乐，使声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在诗、画与音乐融合的同时，也把美融入了孩子们的心中。不知不觉地有感情地背诵出这首古诗，激发出学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。
二、运用多媒体可以很容易解决教学难点。
乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。根据少年儿童的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。例如，在讲解《春天的音乐会》这一课时，可以播放春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让同学们充分体会春天的美丽，春天给人们带来的无限活力，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，接着便可以进行“强、弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的声音“轰隆隆、轰隆隆”（强）。
同时画面变成用彩色线条做成五线谱，高音谱号被称为国王，低音谱号是王后，音符是小土兵以及作为大臣的 2/4、3/4、4/4拍号等，同时引导学生创造自己的“童话音符”，使学生们学得很有兴趣。使音乐知识的学习不仅融入了情感，而且为音乐知识添加了丰富的联想，使学生能轻易地去认识和理解音乐。这样本来是音乐教学过程中最干涩的部分也被多媒体充实的如此丰满鲜活。
三、运用多媒体可使学生感悟音乐，激活开放式的教学方式。
演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行。利用多媒体电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。例如，在处理歌曲《保护小羊》时，播放Flash动画，用这样的背景来激发学生情感：“在一个春天的早晨，天气非常晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈，几只小羊离开了妈妈的怀抱来到草地上，它们有的在吃草，有的在顶角，玩的可高兴了……我们应该用怎样的心请来演唱第一乐句？” 学生看着美丽的动画情不自禁地用优美的声音演唱出了第一句。接着画面上突然出现了三只狼，小羊边跑边叫，小鸟急得拍翅膀，正在这时大象来了，举起了长鼻子；狗熊举起了大手掌；小刺猬、小猎狗都来了，最后三只狼叽里咕噜滚下了山坡。看到这，学生禁不住欢呼起来，演唱热情极为高涨，学生展开了丰富的想象，创造性地使用了自制打击乐，如《过新年》一课，不仅学会《过新年》的歌曲，还可以让学生们通过相关多媒体短片了解更多的过新年的民俗，如贴对联、贴倒的福字、贴窗花、放鞭炮、吃饺子、请财神等。还可以同《新年好》相结合，了解外国过新年的民俗。如过圣诞节，唱圣诞歌，装扮圣诞树，圣诞老人赠送礼物等，这样既丰富了课堂又开阔了学生的文化视野。
四、多媒体教学可以提高音乐教师的创新能力和综合素质。
现代教育理念要求教师要进行“变教为导” 的改革。音乐教师不再是整个课堂的主宰，通过进行多媒体教学把自己从教材的表演者变为教学的导演者。进行这种转变，要求不是轻松了，而是更高了。教师必须在课下进行大量的准备工作。首先，教师要进行课堂教学设计，熟悉整个单元的内容。其次，安排每一课时的内容，可以对教材的内容进行重新组合，也可以按照自己的想法对教材的顺序进行排列。接着，为每一课寻找相关的内容如音乐游戏、音乐故事来充实多媒体课件。如在《有趣的声音世界》这一单元，教师就要准备大量的音响资料，这就需要教师利用课余时间去搜集或录制各种声响，课下准备的越充分，课堂效果就越好。学生通过多媒体课件听辨音响对音乐产生兴趣，模仿这些声音的同时，培养了他们听辨、模仿能力，并且让他们懂得，自然界的声音丰富多彩，要用心地去观察。如果没有教师课前的大量的准备工作，只是抽象地叙述各种声音的特点，学生就没有直观的体验，这节课就不能达到较好的效果
实践证明，小学生朴实、纯洁、天真、活泼，充满好奇与幻想，喜欢在欢乐的气氛中求知。多媒体教学所能表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形象，正好适应小学生的心理特点，对小学生的吸引力极大，它能激发他们在学习中的各种心理因素，引起他们的好奇与联想，产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，从而调动起学习的积极性。借助多媒体信息技术，能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合，水乳交融，让学生自己感受到歌曲中美的形象，获得美的体验，引发浓厚的学习兴趣，激发想象力，使学生在美妙的音乐殿堂里放声歌唱。苏霍姆林斯基说过：“我深信，音乐的美是思维丰富的源泉。”对此，我也有同感。在音乐中灵活、适时地采用多媒体教学手段，对培养学生对音乐的兴趣、开发思维、发展能力有着积极的促进作用。