摘要：音乐教学是提升学生，儿童艺术审美修养的有效手段，为了提高音乐艺术教育的实效性，音乐教师要从德育、审美、科学等角度来全面培养学生儿童的人文素养，从而增强音乐艺术教学的质量。本文结合5~10岁的儿童对音乐艺术教学中的人文素养优化教学展开研究和分析。
关键词：音乐艺术教学；人文素养；优化教学
前言：在中国古代，音乐也是“六艺”的要素之一，我国现代素质教育的推进，注重提高学生的人文素养，音乐教学活动的开展要将人文素养融入到教学环节中，改变音乐艺术教学的环境，优化音乐教学的对策和方法。
1.音乐艺术教学中培养人文素养的内容
1.1联系实际生活，丰富情感体验
音乐艺术教学中，学生人文素养的培养要结合联系实际，让学生观察生活、感受生活，体验生活的乐趣和情感，表达自己的感受和想法。艺术来源于生活，音乐艺术也不例外。音乐教学要引导学生发现身边的音乐，并将自己的生活体验感受与音乐经验有效结合起来，采用自己喜欢的音乐方式来表达自己的感受和体验，将对生活的理解融入到生活中。
1.2陶冶人文情操，培育健全人格
音乐艺术教学中人文素养的培育注重情感体验和提高审美情趣，音乐是人类情感以及精神生活创造的体验，任何的音乐表现形式中都有着特定的思想和情感，学生借助音乐与自己情感生活的连接，有利于增强创造表现和交流沟通能力，从而培育健全的人格，陶冶人的情操。
1.3增强艺术修养，提高审美素质
艺术修养是人审美素质的主体部分，对人的审美素质高低进行了衡量。艺术修养的高低对个人人格素质、生活质量带来了影响，音乐素养是审美教育中的音乐教育，可以让人们从审美体验中获取独特的情感体验。
2.音乐艺术教学中人文素养的优化教学策略
2.1以审美为核心，创设“美”的情境
音乐审美的核心在于教育的过程中能够潜移默化地培养学生美好的情操和健全的人格，在“美”的情境创设中，教师要将人文内涵、生活体验、有关文化与教学课件联系起来，从而为学生展现关于“美”的画面、故事和声音。音乐是情感的艺术，只有让学生的情感能够充分的激发，获得体验、感受和了解，才能够感受到音乐的本质。比如在《一对好朋友》的教学中，教师引导学生表现他们丰富且有趣的生活，用语言表达自己对“好朋友”的内心感受，教导学生学会相互谦让、珍惜友情、共享快乐。
2.2以生活体验为基础，激发学生的兴趣爱好
5~10岁的儿童有着独特的视角，对生活的理解也是不同的，所以音乐教师在教学中要注重学生的生活体验以及情感体验，引导学生整体把握音乐表现形式和情感的内涵。在音乐艺术的启发时，教师要善于利用学生的生活体验、观察能力、想象能力、表现能力等，丰富学生的知识，增强语言表达、形象思维、逻辑思维的能力。在教学的过程中要集体讨论和评议，鼓励学生积极参与、主动提问、相互解答、大胆发言。
2.3遵循音乐规律，创新教学实践
提高学生的人文素养要让学生在歌曲演唱的过程中感受文化的美感。歌唱是情感美化与升华的基础，真切的表达审美情感，要进入到角色中体验歌曲所表达的情感内涵，增加歌曲的艺术表现力和感染力。
比如教师在带领学生唱歌的时候，要从中体验到实情实感，例如唱《春游》，让学生体会到春天来临时的美感，在唱《彩云追月》时，让学生感悟到歌曲里描述的夜色美景。其次，音乐教师还要引导学生提升音乐表演中所隐含的文化意识，音乐本身是一种文化，音乐表演本质上也属于文化，教师要尽可能的限制音乐表演，多给学生自由，让音乐表演者插上想象的翅膀，通过表演来窥探音乐中蕴藏的丰富文化内涵，激发学生的创新想象意识，激活课堂的生命力，继而提高学生在音乐表演过程中的文化素养。
2.4了解不同文化背景，尊重多元文化
音乐对人类文化和思想的发生发展过程进行了记录和再现，将音乐与文化联系起来，能够对文化背景更加深刻的了解，还能够引导学生尊重多元文化，我国是一个民族众多、风俗人情各不相同的国家，音乐教学通过对中外音乐作品的观看或者聆听，则能够让学生对不同民族、不同风格的音乐特征有一定的把握，在音乐教师的引导下形成尊重文化差异的品质。
比如在“快乐的节日”音乐课程设计中，教师可以让学生听歌剧《窗花舞》、《小拜年》，然后让学生对音乐中关于“年”的文化进行补充，描述不同地区过年的情景，另外教师还可以借助多媒体技术播放《小拜年》的录像，这样用画面带给学生直接的想象和冲击，让学生对歌曲《小拜年》中表达的文化内容有更加深刻的了解，同时还能够激发学生学习的兴趣，培养学生热爱祖国、热爱文化的人文意识。
结语
新时期素质教育的推动我们要提高对人文素养的培育，坚持因材施教的策略来涵养学生的人文素养，增强学生的音乐艺术修养，提高音乐的审美能力。作为音乐教师要积极在音乐教学中渗透人文素养精神，充分认识到人文素养培养的重要性，也要看到人文素养在培养过程中存在的艰巨性，结合持续的实践和锻炼，从而提升学生的基本素质。
参考文献：
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