【摘要】网络不仅为学生开创出了更加广阔的英语学习空间，而且能让学生自主获取到极其丰富的英语学习资源，这极大地提升了学生学习英语的积极性，满足了不同层次学生的英语学习需求，为开创实践型、创新型的中职英语课堂提供有效载体，从而切实促进中职英语教学质量的稳步提升。本文通过分析中职英语采用互联网教学的优势，结合实际情况提出网络时代下中职学校英语教学的策略，为提升中职学校英语教学的实效性，增强中职学生的英语素养提供可参考的方式。
【关键词】中职英语；网络时代；教学策略
作为中职英语教师，在教学过程中应当注重对互联网技术的合理运用，以应对网络时代背景下中职英语教学面临的各项挑战，继而在提高中职英语的课堂教学成效，为学生今后的发展奠定良好基础。
1中职英语教学采用互联网教学的优势
1.1便于管理
当代中职学生对互联网有着较高的认知度，将网络与中职英语教学相结合，一来有助于激发学生的英语学习兴趣，二来方便教师课内外教学管理。如：课前教师通过微信群发布各种英语学习资料，要求全班学生关注学习，然后采用“打卡签到”的方式进行学习。课后，同样通过微信群，教师发布作业，要求学生在群内上传作业成果，然后进行一一评价考核。通过这样的方式，教师可以在第一时间掌握学生的学习动态，同时也为期末的考核评价积累基础数据。
1.2推动教学的发展
“互联网+”于中职英语课堂中的合理运用，必将对英语教学的改革起到良好的推动作用。传统中职英语教学中，教师往往只注重讲解教材中的知识而未能兼顾学生的“吸收”能力，课堂中教师往往习惯于唱“独角戏”，与学生之间几乎没有任何互动。如此教学，常常导致学生未能深刻理解教师所讲解的内容。但若能采用“互联网+”模式，教师利用互联网在线资源，结合课堂多媒体进行教学，让学生更直观地学习，从而化难为易，化繁为简，这样在提高学生英语学习兴趣的同时也促进了英语教学的良性发展。
1.3教学多元化
随着“互联网+”多元化的发展，中职英语教学也将朝着多元化的方向发展。一方面教师可以利用互联网技术，将在线图片、视频、音频等手段融入中职英语课堂；另一方面可以利用网络，将教师授课内容的重难点，以微课等形式上传至相应网站或公众号给学生自主学习；此外，还可以通过网络，让学生在线进行随堂考试或做作业。“互联网+”改变了传统教学方式的单一性、局限性以及枯燥性，切实营造出了轻松、和谐的中职英语课堂氛围。
2网络时代下中职学校英语教学策略
2.1引导学生选择合适的学习平台，创造良好的英语学习载体随着互联网的发展，学生学习英语有了更多的平台，英语教师可以引导学生根据自身的英语水平和能力，选择相应的互联网学习平台，这将能帮助部分英语基本较差且存在为难情绪的学生克服学习困难。许多互联网英语学习平台、公众号等因视频、图片以及文字等众多资源的融入而使得英语学习变得更加完善且符合当代中职学生的学习兴趣，这更能帮助学生掌握英语基础知识并锻炼学生的英语学习能力。
基于互联网这一开放式的学习平台，教师与学生之间的交流更加深入，这样既能为学生的学习改进指明方向，又能切实满足学生的学习需求。通过适合的学习平台，学生将逐步建立起英语学习自信。
2.2利用互联网上已有的教学资源，丰富英语课堂教学内容为应对互联网发展给中职英语教学带来的各方面挑战，作为中职英语教师，我们需要具备良好的信息技术能力，这样才能做到对现有互联网资源进行充分运用，从而能够对整个教学流程予以优化设计。如基于时下学生普遍喜爱使用QQ、微信等网络交互工具，教师便可运用网络资源建立QQ群或微信群，然后在群里推送英语口语资源或与英语相关的阅读资源、学习方法等。一来可增进教师与学生之间的交流，二来则能让教师及时获取到学生当前的学习状况，继而采取有针对性的教学方式来帮助学生学习。
2.3巧妙利用互联网，培养学生独立自主的学习能力
互联网本是为学生的自主学习提供了一个良好的平台，故教师亦当注重开展探索式教学来切实培养学生的自主学习能力。具体而言，即教师可在具体教学开始前，首先给学生指派一些具有研究性的任务，然后要求学生利用身边的各种途径去搜集资源，诸如百度百科、百科全书、知网等。这样既有助于锻炼学生的信息搜集、评价、选择的能力，同时又能促进学生组织、管理能力的有效提升。教学过程中，教师可以适时适当给学生提供自主教学的机会，以此锻炼学生的分工协作能力，具体则是要求学生共同完成教师给出的任务，而在任务的完成过程中，学生自主决定各自分工，如谁负责搜集相关的背景信息，谁负责教案，谁负责课文内容的讲解以及谁负责PPT的制作等。
2.4积极强化英语学习实践，增强学生的英语应用能力
受传统教育理念影响，中职英语教学课堂往往是教师一人的舞台表演，而如此的教学状态导致了严重的“哑巴英语”现象。对此，教师更需把握好“互联网+”的时代契机，借助信息技术来拉近师生之间的距离，继而通过对中职英语课堂教学实践的强化来全面提升学生的英语综合能力。首先，教师可为学生实践自身的英语能力创设一个相对较为真实的工作环境，让学生产生有如身临其境之感。与此同时，为切实提高学生的语言水平及能力，教师还应尽可能为学生表现自我创造机会，如基于班级的载体来开展角色扮演的对话训练等。最后，教师还应多为学生挖掘一些优秀的英语学习软件，或开发与中职学生群体认知水平及能力相契合的智能学习APP，如此一来，既能降低学生的英语学习难度，又能让学生感受到英语学习的趣味性，从而切实提升学生学习的兴趣并保证理想的学习效果。
3结语
总之，互联网时代下中职英语教学具有资源丰富性、选择自主性的特征，它有效打破了传统的英语课堂教学模式。作为中职学校的英语教师，我们要结合教育部印发的《中等职业学校英语教学大纲》中提出的课程教学目标要求，引导学生科学有效地利用互联网平台自主学习，积极参与互动讨论，培养他们在日常生活中的英语应用能力。同时，教师要借助互联网创设教学情境，创新教学模式，优化教学过程，最大限度激发学生的学习兴趣，从而真正有效地提升中职英语教学质量。
参考文献
[1]邓梅.“互联网+”时代背景下的中职英语教学初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：241.
[2]宋晓庆.浅谈如何在大数据背景下改革中职英语教学模式[J].科学大众（科学教育），2018（6）：112.