摘要：教学改革的施行，使高中政治教学课堂中生成性资源逐渐丰富。生成性资源是一种新型的教学资源，其产生在师生交互以及生生交互中，良好的对其加以应用能够有效的提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而有效提高学习质量。
关键词：高中政治；课堂；生成性；资源利用；实践
引言
在教学活动中产生的资源，可以提升教师的教学效果，有助于教学目标的达成。简而言之，生成性资源是为教学质量服务的。高中政治学习注重学生的自身感悟，学生在感悟中会充分调动自身的知识体系。政治知识内容丰富，教师在教学过程中需要将多方面知识相结合。政治教学中存在许多动态因素，教师在课堂上需要将其开发成生成性资源并合理运用。
1高中政治课堂生成性资源的特点
生成性资源又被称为动态生成性资源，是与传统课堂教学资源进行对比而得来的称呼。关于高中政治课堂生成性资源的特点我们可以从两个方面来了解，一方面是其动态性并没有提前准备，另一方面是其意义和作用都是生成的并且在不断进行发展。在高中政治课堂上生成性资源的动态性主要源于其是在师生交互以及生生交互之间产生的，从而不断推动教学效果。同时由于政治学科的人文属性，每一个学生在学习过程中都可能产生不同的意见和看法，而这些意见和看法甚至是问题都是具有实现价值的课程资源，通过有效利用和开发可以在不断提高教学质量的基础上有效的培养学生的综合素养。高中政治课堂生成性资源具有创新性、变化性、情境性以及开放性等特点。
2高中政治课堂生成性资源的利用意义
2.1营造良好课堂学习氛围有效提高教学质量
高中政治是一门较为综合性的人文类学科，其涉及的知识面非常广，有政治方面，有经济方面，有文化方面还有哲学方面等等。基于高中学生在这些方面的知识基础浅薄，学生在进行政治学习是很容易产生疏远感和距离感，如此也就导致了很多学生对于政治学习提不起兴趣甚至是有厌学的情绪。而针对这一问题，教师在教学过程中如果良好的捕捉到了学生与课堂之间的生成性资源，并良好的对其进行利用，则可以为学生营造出一种良好的课堂学习氛围，从而不断激发学生的学习兴趣并有效的提高教学质量。与此同时还能够充分提高学生的思维能力，进而促进学生今后的良好发展。
2.2提高学生的政治学习兴趣以及课堂积极性
随着教学改革的深入施行，新课标对教师提出了全新的要求，教师在实际的教学过程中需要注重和强化与学生之间的互动交流，以此来提高学生的课堂参与度以及感受学习乐趣。但是在高中的政治教学中，很多教师依然采用教师为教学主体的教学理念对学生进行填鸭式、灌输式的教学，在这样一种教学方式下，学生被动的进行知识接受，不但没有起到良好的教学效果，反而极大的制约了学生的学习兴趣从而导致学习质量一再下降。针对这一问题，教师需要积极的转变教学理念，尊重学生的主体位置，从而在良好的师生交互、生生交互中产生丰富的生成性资源，如此便可以利用其来有效的提高学生的学习兴趣和发挥学生的课堂积极性，进而不断提高学生的学习效果和养成学生良好的思维习惯。
3高中政治课堂生成性资源的利用策略
3.1课堂预设，迎接生成性资源
新课改背景下，高中政治教学更注重学生的主体性，因此，教师在进行课堂设计的时候要结合学生的心理特点和知识水平，将重心放在学生学习的引导设计上，进而进行有弹性的预设。同时，教师要做好教学的弹性设计，为学生营造活跃的教学气氛，并留给学生足够的思考和发挥空间，迎接生成性资源。
例如，在教学“我国的基本经济制度”一课时，教师可以让学生对国有经济、私营经济进行讨论，有学生突然发问：“私营经济存在剥削的情况，为什么还允许私营经济的存在呢？”学生提出这样的问题，既说明其对理论知识和社会现象有深入的研究，又在理解上有一定的片面性。这样，既能让学生积极参与教师的教学，也能活跃学生的思维。教师在进行教学设计的时候，就要有意为教学资源的动态生产创造有利的环境，设想学生可能出现的反应，从而敏锐地捕捉，有效利用课堂生成性资源。
3.2转换教师的教学理念
在高中政治课堂教学中，教师需要设计教学大纲，并结合课堂实际情况来进行适时调整。生成性资源最大的特点是能动性，不是一成不变的，而是由一系列动态因子组成的。因此，教师在课堂上要善于观察学生，通过细致观察来更好地应用生成性资源。例如，在人教版高中政治必修一第一单元第三课《多彩的消费》的学习中，其中有关于树立正确的消费观的教学内容。面对这一部分内容的教学，教师可以充分发挥教学组织者的角色作用，在课堂开始环节就对学生进行分组，然后组织学生进行探讨怎样树立正确的消费观？最后再引导学生阐述观点并进行针对性的教学评价来有效提高和巩固学生的知识理解和掌握。在教学过程中教师需要摒弃以自身为教学主体的教学理念，而是以组织者和参与者的角色进入到课堂之中，并与学生展开充分的交流。学生在这样一种轻松和谐的学习氛围中能够大胆的表达自身的观点和看法，从而教师就能够在这样一种积极的交互课堂中探寻到非常多的课堂生成性资源，并针对这些生成性资源针对学生展开个性化的教学评价和教学引导，进而能够给予学生最大化的学习、思考和发展的空间。如此，高中政治教师通过转换教学理念良好的利用了生成性资源有效的提高了学生的学习质量以及培养了学生的综合素养。
3.3生成性资源的开发途径
在生成性资源的开发过程中，教师要善于把握教学中出现的动态因素，并对其进行分析，找到并合理利用能够提高教学效果的因素。在高中政治课堂中，教师需要引导学生发散思维，而不是采用规范化或格式化的教学方式来约束学生，应保持课堂的活跃性与开放性，锻炼学生的开放型思维模式。教师在教学中要以学生为主体，组织学生在课堂上积极开展讨论，教师从旁引导，从互动中找到生成性资源并加以利用。高中政治知识与现实生活密不可分，丰富的生活经历是高中政治知识的最好载体。因此，教师在教学中应善于结合生活实际，让学生的生活经历与理解能力同步增长。在教学中生成性资源是动态的，需要教师在教学中随机应变，并具备良好的观察能力。这要求教师在教学过程中及时调整教学思路，将生成性资源的作用发挥到最大。
3.4提高教师的教学水平
教师作为学生学习道路上的引导者和组织者，其教学水平在很大程度上影响着学生的学习质量，学校可以组织教师定期进行教育培训，教师自己也可以在网上观看一些名师讲座来综合提高自身的教学水平。与此同时，除了教学水平的提高，在日常生活中教师需要多多阅读不同的书籍来丰富和提高自身的素养和人格魅力，从而让自身知识储备跟上时代发展的同时也让自身的人格魅力影响学生更为有效的进入到学习之中。
结束语
课堂生成性资源的科学利用可以有效激发学生的学习兴趣以及提高学生的学习质量，教师需要充分对其加以重视。在高中政治教学过程中，教师需要通过教学观念的转变以及自身教学水平的提高来有效的开发和利用生成性资源，从而让学生在高度的课堂参与中，在快乐的课堂学习中不断提高学习质量以及提高综合素养，为今后的良好发展奠定坚实基础。
参考文献
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