摘 要：随着新课程改革的不断深入，要求教师在传授学生知识的同时，也要注重培养学生思维能力与道德品质的提升。问题教学能够有效地启发学生的思维，培养学生的问题意识，因此，教师要改变传统的教学模式，引导学生走出固有的思维模式，提高学生的学习主动性，进而帮助学生的全面发展。文章分析了初中历史教学中，培养学生问题意识的具体措施。
关键词：初中历史 培养 学生问题意识
学生在学习发展过程中产生的问题性思维，就是问题意识。学生带着疑惑探究学习内容，能够加深对知识点的掌握，因此，初中的历史教学中，教师要大力培养学生的问题意识，提高学生的思维能力，促进学生自主学习，激发求知欲，促进学生的全面发展。
一、创设良好的教学情境与问题教学氛围
良好的问题教学氛围是培养学生问题意识的前提条件，要激发学生对学习内容的好奇心，提高学生的主观能动性，进而自主的进行探究。在传统的教学模式中，教师一味地按照灌输式的教学方法开展教学，与学生的互动量不多，学生脱离不开固有的思维模式，导致思维能力不高，学习积极性下降，教学氛围过于死板。
因此，教师要在开展教学时，注意课堂上的教学氛围，要充分的激发学生的求知欲与积极性，不断地丰富学生的内心情感，进而提高学生的问题意识。当前，利用多媒体开展教学是极为普遍的，教师可以在多媒体辅助教学的模式下，合理地运用多媒体等相关设备，可以利用多媒体制作课件，弥补学生只能通过教材学习的不足之处。也可以将相关历史知识通过图片、视频等方式向学生展示，结合教材内容，为学生播放相关的历史片段，满足学生的视觉与听觉，充分吸引学生的注意力，创设一个生动形象的教学课堂。提高课堂教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣与问题意识。
例如，在学习《青铜器与甲骨文》一课时，教师可为学生播放有关甲骨文与青铜器的考察视频，激发学生的学习兴趣。并向学生提问：甲骨文的起源？使学生在脑海中产生有关甲骨文与青铜器的疑问，产生好奇心，通过问题情境自主进行探究学习，结合多媒体课件，增加对知识点的记忆。
二、以问题为导向提高学生的思维能力
问题启发教学也是激发学生问题意识的主要教学方式，可以活跃学生的学习思维，进行有效的思考。教师在授课时，可以将教材知识点转化为相关问题，进行课前预习，课上提问及课下作业等环节。训练学生自主的探索相关答案，强化对知识点的掌握。教师在提问时应当注意两个方面，首先要提高问题质量，结合实际教材与教学目标设立高质量的问题。其次是设立问题的难度，应当符合学生的学习水平与认知程度，便于增加学生的学习信心，最大限度的激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
例如，在学习《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课时，教师应当播放与唐朝有关的视频，并向学生提问：这是哪个朝代的景象？以类似的问题，引导学生思考。随后，教师可以结合教材设立问题：“唐朝是如何避免隋朝发生的农民起义的？”通过此问题能够帮助学生复习之前学习过的知识。使学生在教师设立的问题中不断的进行自主思考与探究，提高学生的主观能动性与问题意识，帮助学生加深对知识点的理解。
三、引导学生自主思考加强问题训练
学生问题意识的检验标准就是学生能否进行独立思考，不同水平的思维能力是决定学生解答问题质量的重要因素。独立思考的水平高，学生分析解决问题的能力也高。在传统的教学模式中，教师为了节省课堂时间，提高课堂效率，对问题训练不够重视，只注重讲解相关的知识点，长期发展下来，学生的学习兴趣不高，思维能力得不到有效锻炼，师生互动不多，课堂氛围也枯燥乏味，对培养学生的问题意识是十分不利的。
因此，教师在开展教学的过程中，要重视培养学生的问题意识，加强学生的问题训练。布置预习作业，课上多提问，引发学生思考。课下为学生设立问题，充分的锻炼学生的思维能力，全面培养学生的问题意识。
例如，学生在学习《明朝的灭亡》时，教师在应当布置一些较简单的问题，训练学生，作为课前的预习作业。提前布置给学生，规定学生在一定时间内完成。帮助学生在课前就对将要学习的内容进行了解，有一个基本的认知，做好学前准备。在课上进行学习时，教师可以先向学生提问预习作业的完成度，对接下来要学习的《明朝的灭亡》有一个什么程度的了解。
在教学时，教师要改变传统的教学模式，多设立问题开展教学，循序渐进的培养学生的问题意识。在课堂教学结束后，教师应当继续设立问题，例如，学习完《明朝的灭亡》后对本课的知识点掌握了多少，嘱咐学生不忘复习。让学生在课后根据自身的想法与知识点进行讨论，在强化知识点记忆力的同时，提高学生的自主思考能力，促进学生问题意识的形成与发展。
四、结束语
综上所述，培养学生的问题意识能够有效地启发学生的思维能力，帮助学生提高学习积极性，将问题意识的培养策略融入到历史教学中，能够激发学生的求知欲，提高学习效率。因此，教师要以学生为主体开展历史教学，改变传统的教学模式，多设立问题，引导学生自主思考。不断的改革创新教学模式，为学生提供一个良好的学习课堂。促进学生学习能力发展的同时，提高历史教学的质量。
参考文献：
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