摘要：高中历史教学的效率和质量，对学生历史素养培育，认知潜能开掘，思想价值塑造都有着重要作用。一方面，与初中历史相比，高中阶段的历史学科在知识构架、思想内涵、学习要求等方面更加侧重对学生综合能力和历史素养的考量，学习难度更大，学习要求更高；另一方面，高中历史教学中更加强调不同学科之间的知识融合与拓展，让历史成为学生认识世界、感知过去、瞻望未来的工具，进而通过历史教学育人功能的发挥，为促进学生形成积极向上的人生态度，确立健康良好的思想道德而奠基铺路。因此，高中历史教师应该加强对历史教学的思考与研判，以新课标为导向，以新课改为驱动，结合教学需要和学生实际，让诸多具有针对性、科学性、高效性的教学措施体现在高中历史教学的方方面面，各个环节，为促进高中历史教学效能切实彰显而奠基铺路。
关键词：高中阶段；历史教学；思考
作为一门文科特质比较鲜明的基础学科，有关高中阶段历史教学的思考和探索也成为很多教育者所长期坚持研讨的重点与核心。近年来，随着新课标的颁布，新课改的实施，让高中历史教学在与时俱进中更好发展，为增强学生素养、提升学生能力而服务则显得尤为必要。但是，不可排除的是，目前很多高中历史教学的组织、开展，依然与新课改要求、新课标标准有着很大差异。对此，教师应该加强高中历史教学的思考和研究，在深度探索中寻求教法变革、实现学法创新，让学生在更加科学、高效、严谨的指导下更好学习历史，全面提升能力。
一、加强素材阅读，丰富认知视野
进入高中阶段，很多学生高考的压力、繁重的学业，对历史课外阅读和积累普遍不够重视。这一不利现状，使得很多学生的历史知识积累普遍不足，历史阅历体验普遍匮乏，严重制约了学生历史综合素养的培育和提升。对此，教师应该以优化历史教学指导策略为导向，引导学生结合新课标、新考纲要求，将历史知识学习和实践体验感知融为一体，多组织学生开展一些丰富多彩的历史实践活动，引导学生去思考、探索、体味，让学生在思想、情感、意识上对不同历史事件开展针对性剖析，形成具有自我意识的独立认知和了解。同时，应该独立学生加强对课内外历史素材的阅读和学习，在精学、深学的基础上，实现所学历史知识和具体历史素材的有机关联，不断丰富其历史知识积累，不断拓宽其历史认知视野。让学生在深度阅读中了解历史事件的来龙去脉，明白历史问题的前因后果，将历史置身于现实社会开展认识、学习。
例如，为了给予学生更多阅读资源素材层面的保证，教师可以将诸如《清代历史学术概论》、《万历十五年》、《中国大历史》、《社会契约论》等置于教室历史阅读专栏内，让学生在《清代历史学术概论》中了解19世纪末端涌现在中国社会的各种思潮及其历史价值；在《万历十五年》中学习明清时期中国社会、的政治、经济、思想现状；在《社会契约论》中认知四方近代民主制度的发展与变化。
二、关注课本细节，注重知识拓展
高中历史课本在内容编排时，主要以凸显具体历史事件，对历史客观规律予以描述、对历史经验教训进行总结为主，对于很多细节性历史知识基本都是一带而过。这使得学生想要掌握更加充分的史料，学到更加深刻的知识，就必须关注知识拓展，就所学课本知识、内容进行延伸、扩充、改造、加工、内化。进而以课本知识为主干，将其他辅助性课本资源充分利用起来，为促进历史知识构架完备，推动历史认知拓展而夯实基础。
例如，在现行高中历史课本中，除主体知识外，还有诸如历史纵横、学思之窗、插图、注释等可供利用的辅助资源和素材，其为学生完善知识构架，增强认知理解，提升历史洞察力、感知力都带来了更好帮助。对于这些有利资源，教师应该鼓励学生对学习、多了解，以切实丰富学生的历史知识积累，增强学生的历史综合素养。
三、重视习惯培养，提升学习能力
良好的学习习惯，是确保历史教学效率得以更好巩固的基础。在平时的教学指引中，教师应该结合知识实际和学生特性，将习惯培养渗透至历史教学活动开展的方方面面，让学生形成最基本的学习意识和历史素养，为全面提升其历史综合能力而创设条件。在课前自学中，教师应该引导学生养成自主预习，初步了解、梳理基本历史知识构架的良好意识；在课内教学中，应该指导学生养成善于做笔记，积极思考、主动参与，结合教师思路开展深度学习的良好习惯；在课后复习中，应该指导学生学会构建知识体系，归纳整合学习问题，进行课外研讨，借助有利素材复习巩固的良好品质。让学生在潜移默化、循序渐进的指导和培养中，实现是历史综合能力的全面提升。
四、借助媒介工具，优化教学路径
目前，随着科学技术的发展、网络资源的丰富，借助现代化信息技术资源和媒介开展高中历史教学，也成为普遍趋势。因此，为了切实调动学生学习积极性，增强学生学习实效性，教师可以结合教学内容实际和学生认知发展需要，利用现代化媒介工具开展历史教学。对于一些复杂的历史事件，可以用辅助性教学视频进行展示和反馈；对于深奥的历史规律，可以用微课进行明确；对于具体的社会现状，可以用思维导图、具体图文进行呈现。让学生在更加多元、宽广的教学路径下学习历史，提升能力。
五、结论
总之，高中阶段历史教学对学生成长和发展有着重要影响。教师在具体教学活动开展，辅助教学措施落实中，应该立足学生实际，结合知识内容特性，在方法上加强指导，在内容上不断丰富，以促使学生在精准化指导、针对性教育中全面提升其历史综合素养。
参考文献：
[1]刘乐.新课程改革视野下有关高中历史教学的几点思考[J].中国农村教育,2019(12):109.
[2]胡秀云.关于新课标背景下高中历史教学的几点思考[J].课程教育研究,2018(39):62.
[3]郝宝金.基于高中历史教学实践的几点思考[J].中学历史教学参考,2018(12):32-33.
[4]李元元.新课程理念下关于高中历史教学的几点思考[J].中学历史教学参考,2017(12):68.