摘要：为适应新课程标准的改革，教师的教学方法也有所创新，问题引领式的教学就是在这一趋势下而产生的新型教学方式，运用问题引领式教学能够充分突出学生在教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣。在高中政治教学中融入问题引领式的教学模式，设置合理的问题情境，学生进行探究去发现问题、解决问题，有助于巩固学生的政治知识。本文通过简述问题引领式教学在高中政治教学中的作用，探讨其中存在的问题，并说明高中政治教学中问题引领式教学的应用措施，提升课堂的趣味性，促进学生学习自主性。
关键词：问题引领式教学；高中政治；应用
引言
问题引领式教学是通过发挥教师的主导作用，依据教学内容为学生们设置相应的问题教学情境，将学习置于问题之中，让学生进行自主探究，并与教师或者小组成员进行结论探讨，充分调动学生的学习主动性。在高中政治教学中应用问题引领式教学，使学生脱离严谨的政治课堂氛围，激发学生对政治的学习热情，实现高中政治知识的意义建构，提高教师教学效果，促进学生的全面发展。
一、问题引领式教学在高中政治教学中的作用
高中政治教学中涉及经济、政治、法治和哲学多方面的问题，教学内容相对较多且非常复杂，教师的教学也常依照传统的方式，教师对内容进行详述，学生被动的接受内容知识，这样就会导致学生失去政治学习的兴趣。在政治教学中应用问题引领式教学，教师为学生创设合理的问题情境，将课程内容结合巧妙的问题，让学生带着问题进行政治学习，主动性的去思考问题，培养学生的问题意识，有利于学生提高学生的政治思维能力。高中政治的教学内容与实际生活的各方面有着密切的联系，以实际生活问题作为切入点引入政治知识的教学，学生的学习兴趣增加，更愿意参与到学习过程中，进而加深对政治知识的理解。因此，融入问题引领式教学，可以有效调动学生的学习热情，加强政治知识的意义建构，实现政治教学目标。
二、高中政治教学中问题引领式教学存在的问题
问题引领式教学虽然对政治的教学效果有积极的促进作用，但在实际的课堂教学中，教师的问题设定通常存在着许多问题，导致问题引领式教学的作用难以有效发挥。教师在教学过程中应该注重学生的主体地位，但有时过于重视学生的主体地位而忽略了自身的主导作用。政治教学内容复杂，其中蕴藏的问题也非常多，政治教师在课堂中设置过多的问题，屡次对学生进行提问，导致学生在有限的时间内不能解决所有问题，思维产生混乱，损害学生的逻辑能力，降低教学的效率。高中政治的学习内容关联性紧密，结构性较强，许多问题的回答都有同样的标准模式，教师设置问题时缺乏多元化，局限的问题类型限制了学生思维能力的发散，不利于学生政治学习能力的提高。
三、问题引领式教学在高中政治教学中的应用措施
（一）设置合理的问题情境
学习环境对学生的学习效果而言是较为重要的，情境设计是教学课程设计应注重的内容之一。高中政治教师在课堂教学时应保持饱满的教学热情，积极寻找有效的教学方式，以便能够在固定的课程时长内快速的调动学生的思维，创造良好的问题氛围，其中对问题的设置还需考虑学生的学习能力和政治基础情况，符合课本的教学要求，让学生在趣味性的问题情境中发现问题、产生问题，激发学生对问题的求知欲望，进而自主的思考问题、解决问题。例如：在人教版高中政治教材必修一《经济生活》中，教师在讲解生活与消费时，可以结合实际生活提出问题，如“日常生活中是如何消费的？”以此问题为开始，引入关于货币和价格的概念，一步一步的深化问题，引导学生思考对消费的认识，强调树立正确消费观的理念。
（二）探讨问题，解决问题
教师在为学生设置了合理的问题情境后，引起学生对问题的思考兴趣，学生可以根据课程问题进行自主的思考和分析，在独立思考的过程中培养自己的思维能力。同时，教师还可以根据学生们不同的学习特点分成多个小组，让学生以小组的方式进行学习，与组员之间互相交流，可以有效的增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，针对复杂的、难解的问题通过辩论探讨还可以提供不同的见解和思路，学生在这一过程中加深对已知的知识的理解，取长补短，弥补对知识的欠缺，提高学生解决问题的能力。例如：在对人教版高中政治教材必修四的教学中，针对唯心主义和唯物主义的问题，教师将学生分成几个小组，每个小组合作探讨出对两种主义的的概念理解，选出小组代表发言，教师对各组观点进行整合，利于拓宽所有学生的政治思路。
（三）分析点评，归纳总结
学生通过独立思考或小组探讨的方式得出对问题的见解后，教师就要发挥教学的主导作用，对学生们的回答进行总结，反思学生在思考问题、回答问题中产生的阻碍，以此来改变课程设计的内容，制定符合学生发展的问题模式。高中的政治教学关乎学生未来的升学考试，政治学习内容中的理论讲究逻辑、科学，符合发展理念，因此，教师在学生对问题进行回答后要及时的点评，让学生掌握其中最科学的结论，从而加强学生的政治理解能力，提高政治学习成绩。不仅教师要对学生进行评价，学生之间、小组之间也可以互评，在思维的碰撞中，得出相应的结论，形成政治知识的意义建构，
（四）运用多种教学方法
将问题引领式教学引入到高中政治的教学过程中，教师就需要运用多元的方法在课堂上引出问题，单一的板书书写是死板的，不利于调动学生的兴趣。政治学习的内容与生活实际息息相关，世界上每天都会发生各种各样的经济事件或政治事件，教师在教学时可以结合政治时事，以案例的方式引出问题，激发学生的讨论兴趣，提高学生对政治事件的感知能力。教师可以利用探究式的问题引发学生的思考，设计多样性的问题类型，开拓学生的不同解读能力，对政治知识形成多角度、多方面的理解，增强学生的学习能力。教师还可以通过搜集网络资料，将固定的、抽象的政治理论用图片或视频的方式进行展示，易于学生的理解，进而便于学生对问题的理解，或是带着已知问题去观看图频资料，让学生从中寻找答案，提高学习的趣味性。
四、结语
综上所述，在高中政治教学中引入问题引领式的教学模式，设置合理的问题情境，让学生在对问题的思考中，提升思维能力，形成对政治知识的理论结构体系，提高学生的政治学习能力和教师的政治教学效率。
参考文献：
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[3]毛艳阁.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].新智慧,2019,(35):2.
课题立项批准号：fjjkxb18-533
课题名称：《基于学科核心素养培养的高中思想政治课堂教学转型研究》
本文系《基于学科核心素养培养的高中思想政治课堂教学转型研究》的阶段性成果