摘要：在小学校园中，将德育渗透到班主任对班级管理的过程中，这一举措对小学生的道德品质提升具有关键作用，同时有效促进学生对自身价值观念的认知。文章主要针对小学校园的班主任基于德育渗透下的班级管理进行深入探讨，并总结出有效的班级管理方式及德育渗透措施，从而培养小学生良好的学习心态，促进其的综合素质的提升。
关键词：小学班主任；班级管理；德育渗透
在小学校园中基于现代社会的发展背景下，小学生们会被传输各种繁杂信息，针对这一体现显著突出了德育教育的重要性。在校园中，班主任会随着周边环境现状随之变换着各种角色，他们会是班级中的核心人物，在班级中不仅是教师传授知识，还在班级中起着引导及领导的作用。针对小学班级中的学生而言，为其传授德育教育的关键人物还是班主任，因此，小学校园中德育教育的渗透在班主任开展班级管理过程中发挥重要意义。
一、班主任老师应以身作则
小学阶段的学生由于年龄的限制，自身特性的体现通常是善于模仿、好奇心理较重等方面，在学习过程中也时常出于孩童心理模仿班主任老师的言行举止。因此，针对小学生的身心特征，班主任老师应实时重视自身言行，在小学校园中为学生们发挥示范能效。
（一）严厉要求自身的言行举止
在小学校园中，学生心目中的班主任老师地位极高，在课堂学习中，班主任老师无论是讲述中风趣的举例说明，字体的规范化书写等各方面的谈吐、举止都直接影响着学生们，班主任的示范能效充分的发挥在小学校园中，让小学生们能在这种影响下激发其学习兴趣，从而形成良好的学习状态。由于网络时代的迅速发展，小学生自身的自制能力相对较低，导致对电子产品及网络游戏的沉迷，此时班主任老师应及时引导学生们在学习过程中如何科学利用电子设备信息技术提高自身学习效率，还可将自身运用多媒体新型教学方式制作的过程分享给学生们，在学生在不知觉中将目标转移[1]。
（二）对待学生应一视同仁
在小学校园中班主任应站在学生的思想角度上出发，对待学生应做到一视同仁。由于小学生的年龄正处于心理状态较为细腻的阶段，通过班主任老师说话的语气、行为能明确的感知对其自身的鼓励、表扬、认可及失望。对待优质生表现出赞扬认可，而对待学困生却只有批评和失望，这种对待学生的方式不能做到公平一致时，会直接导致学生之间或是师生之间的关系愈来愈远，从而影响了班主任老师对班级管理进展，还造成学生在身心方面的成长途中存在各种隐患。因此，班主任老师在对小学班级进行管理时应以学生为核心，对待学生的方式也应一视同仁[2]。
二、运用爱心及耐心进行感化教育
小学生在成长过程中，家长及学校老师都应以良好的、积极向上的心态多进行对其的鼓励赞扬，只有具备较高的正向期望才能使小学生无论是在学习过程中还是在实际生活中都能健康的成长。教师在学生学习过程中，持续对学生们传递鼓励、赞扬及期望，那么学生们则会在这条充满激励及期望的成长道路上取得理想的收获成果。在众多实践中也表明了小学生年龄阶段的心理特性就是能够得到老师和同学的认可，尤其的班主任老师的赞扬及鼓励。因此班主任老师应结合小学生这一心理特点耐心教育，以正想期望为主的方式多表扬学生，激发学生的学习兴趣。
例如，教学过程中遇到一位具有留守儿童性质的同学，由于父母在外打工长期不在身边，经常与学生发生矛盾，行为习惯较差，不能按时完成作业，在班级中成为为典型的学困生。因此，针对小学生的这种表现，应及时的与其建立沟通，进行多次的谈心、交流，从不同角度去了解他，实时进行关注，在这个过程中，无论他获得进步程度的大小，都采取不同程度的赞扬，逐步建立了新任感与亲切感，用情感鼓励的方式让这位同学在思想方面认知自身的错误并及时纠正。在课堂中多提供能让他啊自我表现的机会及平台，扬长避短增强其自信心，让他能感知自身价值观。小学生的身心特点就是能够得到教师的认可，鼓励和赞扬，对小学生而言，这意味着荣誉的满足，耐心教育、大力表扬，这种德育渗透的班级管理方式能培养小学生良好的学习心态，同时促进勇于表现自我的能力[3]。
三、学校、家庭双管齐下的教育方式
小学生的最初榜样就是家长，最初的身处环境就是家庭，在小学生的成长道路中，来自家庭的教育也同样具有重要性。众多家长认为在小学生的人生教育中，只注重学校老师对孩子的教育，有学校就够了，这种想法只能被批判为大错特错。现实表明来自学校的教育不比家庭教育对孩子的影响更深，因此两者教育都对小学生的成长具备重要意义。因此，班主任老师应结合学生家长及其家庭教育背景，给予明确的教育思想，双方沟通、协作，为小学生未来的茁壮成长奠定基础。
小学班主任老师在开展班级管理过程中，可于学生家长创建沟通交流方式，例如利用电子设备微信软件，组织建立家长群组，将学生们表现通过这种信息多媒体方式给家长们进行反馈，同时也将教师在学校的教学手段与学生家长的家庭教育方式进行结合，在这种双管齐下的教育方式中有效促进学生们对学习心态的调整，培样小学生们的学习习惯，提高学习成绩，从而实现了小学班主任在班级管理种德育教育的渗透。
小学班主任老师应明确指出家庭教育对小学生的重要作用，让家长们能时刻谨记自己的行为举止，小学生身处的家庭环境与未来形成健全的人格特性具有密切关系。因此，小学生的家庭教育功能要偏重于学校教育。学生家长应确保构建良好的生活环境及家庭氛围并与孩子们共同成长[4]。
结论
针对以上的叙述中，主要是针对小学班主任老师对班级管理的同时将德育教育进行渗透，结合小学生的身心特征进行德育教育的引导、启发。没有爱就没有教育，班主任老师不仅要作为一名称职的教师，同时也要担任起小学生们德育教育的负责人，用耐心和爱心去感化协助学生们，让这些祖国的花朵，未来社会的建设者和接班人能够健康茁壮成长。
参考文献：
[1]代中涛,黄文胜.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].软件（电子版）,2019,(10):101.
[2]余薇薇.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].语文课内外,2019,(26):256.
[3]王小莉.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].新课程·上旬,2019,(9):205.
[4]龙海波.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(23):164.