摘要：一道占卷面总分10%中考题，考察内容看似超出初中物理课程标准，但如果考生有较强的学习能力，还是可以解答出来的，学生能力从哪来？课堂教学是主要途径，而课堂教学需要教者把握“灵”字，即：灵性、灵动、灵活
[关键词]：中考题 课堂教学 “ 灵”字运用
中考对于一名初中毕业生的重要程度不言而喻，考高分，上名校是广大初中生的迫切愿望。中考物理试卷对广大的考生来说，心理上总感觉物理难，一般情况下，考生的学习能力越强获得分数就会越高，而强的学习能力需要在平时的教学过程中加强训练和培养。初中物理课堂教学是提高学生学习能力的重要渠道，下面拟从一道中考题入手，来谈谈初中物理课堂教学中如何寻找“灵”字，来提升学生的学习能力。
[中考题原题]：
热 阻
当物体或物体的不同部分之间存在温度差时，就会发生热传递．传导是热传递的一种方式，物体对热量的传导有阻碍作用，称为热阻，用R表示．物体的热阻与物体在热传导方向上的长度l成正比、与横截面积S成反比，还与物体的材料有关，关系式为,式中λ称为材料的导热系数，不同材料的导热系数一般不同．房屋的墙壁为了保温，往往使用导热系数较小的材料．如果墙壁一侧是高温环境，温度始终为t1；另一侧是低温环境，温度始终为t2，墙壁中形成稳定的热量流动，则单位时间内从高温环境传导到低温环境的热量Q与墙壁两侧的温度差成正比，与墙壁的热阻成反比．
（1）热量传导过程和电流相似，温度差相当于电路中（ ▲ ）
A.电流 B.电压 C.电阻 D.电功率
（2）铜汤勺放在热汤中，把手很快就会烫手，而塑料把手的汤勺不会烫手．由此可知铜和塑料的导热系数大小：λ铜 ▲ λ塑料（填“>”“<”或“=”）．
（3）如图甲所示，热量在墙壁中传导，虚线标出的墙壁正中间处的温度为 ▲ ．
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（4）如图乙所示，热量在墙壁中传导，在传导方向上的长度为l1，横截面积为S，导热系数为λ1；在墙壁一侧紧贴一层保温层，保温层与墙壁面积相同，在热传导方向上的长度为l2，导热系数为λ2，则单位时间内从高温环境传导到低温环境的热量Q = ▲ ．
．
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这道物理中考题，内容有500多字，阅读量较大，对学生能力的考察要求较高，此题不仅要求学生有较强的学力，还要有较强的分析问题和解决问题的能力，还对学生综合运用知识解决实际问题的能力提出了较高的要求，学生如果没有较高的分析问题、解决问题的能力，这道中考题将无法解答。
此题中提到的“热阻”概念，初中物理课本中没有，看上去此题好像是超出初中物理的课程标准，但从题目给出的材料，较强学习能力的学生通过阅读、思考，进行综合判断还是能解决问题的。题目第（1）小题 考察学生的知识迁移能力，通过对材料的学习，通过类比电流产生的条件，在提供的选项中便可选出正确的答案。第（2）小题是考察学生的学习能力和逻辑思维能力，从阅读“式中λ称为材料的导热系数，不同材料的导热系数一般不同．房屋的墙壁为了保温，往往使用导热系数较小的材料”，房屋墙壁是用什么做的？学生思考这个问题并不能，而导热不好的材料，导热系数较小，而铜是热的良导体，因此导热系数大，所以通过分析，也容易得出正确的答案。第（3）小题，考察考生运用知识解决实际问题的能力，题目中有关键的一句话“墙壁中形成稳定的热量流动”，也就是要理解为在相同时间内，温度的减少相同，故应该是两个温度的算术平均值。第（4）小题，则是对考生的综合能力提出了要求较高，考生要根据材料进行学习，建立数理模型，根据“热量Q与墙壁两侧的温度差成正比，与墙壁的热阻成反比”的比例关系来写出表达式。
中考是初中教学活动的指挥棒，这样一道占卷面分值10%的“大题”，可见对广大师生的心理产生的影响；而在现实教学中，学生的作业量太多，造成学生课业负担过重，引起社会的热议与关注，用题海方式来应对考试是不能提高学生学习能力的。初中物理教师在教学活动中要注重对学生的能力培养，而不是通过题海的方式来实现教学目标。初中物理课堂教学，永恒的主题就是教师通过媒介向学生传授学科知识，学生在教师的指导下获取知识，而对教学活动效果的评价，目前重要指标还是学生的考试成绩，我们总想改变评价机制，但实际教学过程总是受主客观因素影响，评价教学效果变成了一件很难的事情。学生要想获得较强的学习能力，就必须在获得基础知识的基础上，对物理知识、物理原理和规律的应用进行知识应用的再创造。
在初中物理课堂教学中，作为一名初中物理老师一定要有“灵气”，所谓“灵气”，就是教师在课堂教学中要充沛的活力，善于用热情去感染学生，能充分激发和调动学生的学习积极性；表达物理概念、原理或规律语言要准确、清晰，语言幽默风趣但又不失俗套；板书要规范工整，能让学生形成系统完整的课堂笔记；能熟练运用现代教学手段实施教学，教师通过课堂教学实践促进自己的专业发展，教师要力争通过各种竞赛、比赛使自己获得各种专业称号；另外，高尚的师德，正确的“三观”，锐意进取的事业追求，这都是教师产生“灵气”的源泉，教师在与学生的互动过程中，要用高尚的情操影响学生，成为学生成长的“引路人”，要能够走进学生的心灵世界，成为学生的知心朋友，初中生正是“三观”形成的关键期，物理教师不仅是物理学科知识传授者，更是学生品德形成塑造者。
在教学活动中，师生的教学互动过程其实是一个“教学相长”的过程，教师的“灵”感是在教学过程中不断创造，学生的“灵”感是在教师的启发下，产生奇思妙想，学生通过有目的地自主学习，知识不断积累，学生再用自己已知的知识去发现新的知识，这使学生的灵感得到迸发，学生便会变得更加聪明，其实这个聪明就是对知识的再创造，在学习创新过程中聪明和“灵”感是联动的。教师在课堂教学中，要精心设计好活动方案，尽量多的让学生动手、动脑、动嘴，使得学生从学习实践中获得创新。
总之，教育涉及千家万户的事情，而减轻学生的过重负担一直是我们普通中小学教育改革的难点和热点问题，而学生学习能力的提高需要我们广大的教师在课堂教学中不断探索。随着教育改革的不断深化，减轻学生的过重负担是每一个教育工作者的共同课题,通过对课堂教学地不断探索，提高学生的学习能力，少在题海中遨游一定会成为可能。