摘要：数学是小学阶段的一门基础学科，其在培养学生的计算能力、逻辑能力以及空间想象力等方面有着非常重要的作用。对于小学生而言，正处于打基础的关键时期，如何培养学生的数学综合能力一直是小学数学工作者重点探讨的课题。笔者认为，在数学教学中，教师不仅要教授学生文化知识，同时还要培养他们的数学能力，帮助他们更好地适应初中阶段的知识学习。这种数学能力正是核心素养中所要求的，以核心素养的视角来开展小学数学教学，有利于提升课堂教学质量和学生的数学学习能力。
关键词：核心素养视角；小学数学课堂；教学方式
1数学核心素养内涵
数学核心素养是为了学生适应自身发展及社会公众对学生的要求，在数学学习过程中形成的数学内容、思想与意识[2]。新课程标准将课程目标分成了以下几个方面：数学知识、数学思维方式、日常的数学应用及对待数学的态度。教师要从这几个方面对教学进行分析讨论，制订符合现代小学生学习且有益于其后续发展的计划，引导学生走进数学的课堂，激发学生的积极性，使学生深入学习数学知识，并在日常生活中灵活运用。教师要在数学课堂教学中制定与现实生活相结合的教学目标，使小学生融入数学课堂，锻炼学生的思维能力，提高学生的核心素养，加强学生的综合能力，促进学生的全面发展。
2现阶段小学数学教学模式的探究方式
2.1好的教学氛围与学生创新能力的培养
在教学过程中，培养学生的学习兴趣有着重要的意义，在目前的教学过程中，培养学生学习兴趣可以从两方面出发，首先教师可以改变教学方法，在传统的教学方法中融入适当的游戏教学方式，以吸引学生的学习兴趣，从而帮助学生提高，其次在教学中，教师可以改变传统的教学氛围，在传统教学中，教师过多关注的是学生的基础知识提高，忽视了学生的综合能力，从而使得学生在教学过程中，多以听和记录为主，无法发表自己的言论，因此教师可以将教学的氛围进行改变，让学生子在课堂上成为主体，同时教师可以使用设问的教学方式，让学生带着问题去学习，在学习过程中找到问题的答案，如此不但培养了学生的创新能力，同时也锻炼了学生的探究能力，最为主要的是帮助学生获得了综合发展的机会。
2.2恰当的教学情境与学生的学习兴趣
学习兴趣是学生尤其是小学生学习的根本，所以在此过程中，教师可以对学生的学习兴趣进行培养，同时对于学生来说，学习是较为枯燥的问题，通过提升相关的学习兴趣，可以带动学生的积极性，最后帮助学生得到成长，在目前的教学中，教师应适应相关的引导工作，将学生提高的重点放在引导上，帮助学生全面发展。
2.3联想实际与学生的能力发展
核心素养下，教师可以关注学生的综合发展，以知识、能力、思维三方面提高为基础进行教学，所以在目前的教学中，教师应改变传统的教学方式，对学生实施综合素质教学，考虑相关知识在实际生活中的使用情况，根据学生的具体要求进行教学设计，即是以生为本，对学生制定符合其发展要求的教学情况，提升学生将课堂知识运用到实际生活中的能力，帮助学生进行综合能力的提高。
3在小学数学课堂教学中核心素养培养的现状
数学核心素养是当前教师群体频繁谈论的热门词汇，核心素养形成是学生在数学学习过程中穷年累月起来的的，是一个长时间的、反复的、渐进的自助生成过程。当前社会没了提高学生社会适应，学习所必需的数学基础知识和基本技能，是学生实现可持续性发展，最终实现成就需要的途径。因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学素养为教学的终极目标。在当前的课堂教学中，习惯以课本为主，课堂教学方式单调，教师过于看重对学生基础知识与基本技能的传授，学生只注重书本知识的获得，而相对忽视了数学知识的运用，导致于只会计算不会运用。
为此，小学数学课堂务必要寻找新的教学方法，改革教学形式，使课堂教学成为培育学生数学素养的高地。
4核心素养下开展小学数学教学策略
4.1以学生思维方式作为基础，为发展而教学
数学教学过程中教学的基础就是问题，在学生学习过程中思考是最重要的方式.数学教学过程中，学生不仅要学习知识，还要懂得如何解决问题以及发现问题.教师在课堂上要给予学生更多的探索以及思考的机会，让学生可以发现更多的问题，将学生的思维方式作为基础进行教学.每名学生的思维方式都不一样，因此，教师要选择合适所有学生的教学方式，保证所有的学生都能得到发展，激发学生的创新思维.教学目的不仅是让学生学习新的知识，而是要让学生在学习的过程中得到更加良好的发展，真正将核心素养落实在教学中.
4.2创设真实、有效的数学情境
数学核心素养能力包含人性的复杂统一，良好的数学核心素养能够实际克服数学科学上的问题，还能解决现实生活中多数应用问题。鉴于以上所述，数学核心素养应立足于实际、启蒙于理论、发展于思维模式、拓展于实际训练。在此特别强调问题情境的真实性，在小学阶段的数学教学过程中，许多习题设置的目的是为了让学生克服该知识点的学习而虚拟设定的问题，这类数学习题具备一个共同点：标准的答案。实际上，现实生活的复杂性常常会产生许多真实的问题，这样的实际问题没有准确的答案，另一方面也在考验学生可以存在多种不同的解决方法和解决问题的方式。实际的问题解决思路需要数学课堂和现实生活有机地结合起来。这需要教师多多关注社会生活中与数学科学相关的事件，并在课堂上创设这样与现实挂钩的问题情境。
因为真实的问题，能够让学生体会到学习的意义和其应用的价值。学习的目的也是为了解决生活中的复杂问题，而不是练习中应试要求的虚拟习题。最后，教师也应关注学生问题解决的过程，在注重培养学生的解决能力的同时，去引导和改进学生的解决技巧。对学生自主提出的解题思路进行提问引发深思，鼓励学生从不同角度来看待问题，提出自己的见解和解题方式，帮助学生形成系统的思考模式。
4.3结合数学游戏，让学生感受学习的乐趣
在小学数学教学环节中，教师可以把数学问题通过一些简单的游戏展现出来，这样可以吸引学生积极参与到数学课堂教学中，使他们快乐地有兴趣地学习数学知识，让他们感受到数学学习不再是枯燥乏味的。同时，数学教师还应该经常关注学生的学习状态，及时调整教学方案，以达到更好的教学效果。
4.4基于核心素养视角培养学生的探究能力
数学是一门逻辑思维很强的学科，培养学生的探究能力是体现数学核心素养最本质的特征。因此，要提升学生的探究能力，就要坚持以人为本的教学理念，将更多的课堂时间留给学生，通过充分发挥学生的主观能动性，让他们拥有更多的时间去操作、思考，进而通过比较、判断掌握最简单的方法。如此一来，整个过程都由学生自己完成，学生就会在认识、思维、想象力及情感等方面实现较大的提升。
5结语
综上所述，在小学数学课堂教学过程中，教师要以学生核心素养培养为导向，根据学生身心发展的客观诉求，结合小学数学教材知识点精心设计教学方案，尊重学生在课堂的主体地位，创设教学情境培养学生问题意识，引导学生猜想求证，为学生提供实践操作机会，并适当穿插数学文化知识，渗透德育知识，使得学生推理能力、应用能力得以发展，为学生核心素养的培养奠定基础。
参考文献：
[1]赵玲.核心素养视角下的小学数学教学探微[J].华夏教师,2017(13):68.
[2]谢玉环.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].课程教育研究,2017(48):108-109.
[3]魏晓慧.核心素养背景下小学数学课堂教学的实施[J].甘肃教育,2017(23):100.
[4]孙政.核心素养视角下的数学课堂教学[J].教育视界,2017(20):63-66.