摘要：小学数学教育在小学阶段的教育当中扮演着重要的角色，随着素质教育的深入展开，学生智力开发和知识体系化的新要求，数学课堂根据小学生的实际需要，调整教学模式，创新课堂形式，促进学生数学知识水平以及分析能力、逻辑能力等方面的综合提高。
关键词：小学教育；小学数学；课堂创新
引言
如何有效提高小学数学教育的课堂实效，一直以来都是一个难点问题。小学阶段学生们正处于大脑发育的黄金时期，数学教育的作用不仅是能丰富学生的知识储存，更是要锻炼学生们的思考能力，促进其大脑开发。要想打造高效的小学数学课堂，就必须创新教学模式和授课理念，不断探索更有利于学生学习的新方法、新道路。
一、当前我国小学数学教学中存在的问题
1.数学自身的学科性质带来的学习难度
数学自身的学科性质决定了它本身就具有一定的复杂性，对于学习者来说有一定的难度。很多学生在刚上小学时，大脑尚在发育中，其总结和思考能力还有待提高，又未能及时适应小学数学教学，以至没能建立起数学学科的学习思维，在数学学习中不可避免地会感到枯燥。小学生的心态脆弱，而数学又多以看似复杂的形式表现出来，再加下一些老师和家长无意中向学生表达的，数学这门学科非常难学这样的心理暗示，让小学生还未真正接触数学学习，便已经因为对于数学未知的恐惧而产生了退缩的想法。
2.小学阶段学生自主性的缺乏
小学生年纪小，对于事物的了解还不成熟，身心都正处于成长期，不能很好地认识到学习对于我们的重要性，主要依赖老师和家长等外力的监督。数学这门学科有其自身的学科特点，不仅需要学生记住，还需要学会灵活运用所学知识，学生主要因为外力而去学习的情况下，大多都停留在对课本知识能背下来的程度，这样死记硬背的学习违背数学的学科规律，从而使得学生的学习效果大打折扣。
3.教学模式存在缺陷
我国小学教育模式长期以来，都是将教师作为中心，进行理论知识的教授，学生们在课堂上被动地接受知识的灌输。这样的方式时间一长，就容易产生无聊情绪，难以让学生提起兴趣，引发学生的思考，而且教师在课堂上也不能立刻得到反馈，知道学生的听课状况，掌握学生的学习动向。以应试教育为主的小学教育，难以培养学生的自主能力，也不可能将学习兴趣作为教学目的的重点，由此以来，分数成为数学课堂教学的风向标，课堂变成分数战场，开始变得压抑，感受到过大的压力后，学生就容易产生厌学情绪[1]。让学生真正学会运用所学的知识，是数学教学的目的所在，让学生主动去思考，传统的教学模式难以满足数学教学的真正目的。
4.数学教学中“重结果轻过程”的传统理念长久存在
许多教师为了尽可能地利用课堂时间传授数学知识，提高学生掌握知识的效率，会直接略过许多数学公式、原理等内容的推导过程，对于较为复杂需要众多分析步骤的思考题有时也会出于效率的考量而选择放弃。但是这样会使得学生对于所学内容知其然而不知其所以然，学生不知道自己所运用的简单公式是如何得出的，就加大了理解和运用的难度，而且缺乏基础思考，难以对数学产生兴趣，反而降低了数学课堂的效果和效率。
二、创新数学教学模式，打造高效数学课堂的具体措施
1.培养学生对于数学的兴趣
要想培养小学生对于数学课的兴趣，首先要降低学生们对于数学学科的心理防御。很多学生们学不好数学的根本原因就在于，一开始就把数学想象成了一个怪物一样的存在，拒绝深入了解和学习，以至在学习积累的过程中学习缺口越来越大。所以我们要先给学生树立数学是一门简单而且有意思的学科这样积极的心理暗示。
故事经常具有趣味性，对于学生来说也比较简单，可以给学生们讲一些有趣的关于数学家的故事，特别是一些数学家小时候的故事，吸引学生的注意，引起学生们的共鸣。必要时可以将数学学习带入生活场景，让学生们思考生活中哪些常见的场景里会有数学的参与，比如超市购物的时候，马路上对于车辆高度进行限制的时候，找朋友玩耍时与朋友的距离等，并与同学和老师进行交流和分享，有时间还可以在老师的带领下将这些生活场景真实地模拟出来。
将游戏融入数学教学也是提高小学生对于数学兴趣的有效方法。游戏教学的教学模式对于学生的吸引力高，学生的学习效果明显，让学生把注意力放在教学游戏当中，加强学生的感官刺激，使学生主动接触和了解数学知识，使学生能够在数学学习过程当中增长数学思维和数学学习兴趣[2]。比如在学习计算的时候，挑选一些典型的计算题目，让学生分成两队出发，向着同一个目标前进，每放出一道题目，首先回答对的一方同学可以先向前走一步，哪一队同学先到达目的地，哪一队同学就获得胜利。用游戏的方式，带领学生进入学习状态，激发学生的学习积极性，让学生在无意中自主进行思考，以降低学生在数学学习当中的枯燥感和困难感。需要注意的是，游戏的难度要适中，不宜过于容易，学生难以产生参与感和成就感，无法进入思考状态，也不宜过于困难，给学生过大的心理压力，让学生养成放弃的坏习惯。游戏的方式，不仅适用于课堂教学，课外老师也可以引导和鼓励学生用这种方式进行知识巩固。
2.采用直观形象的表现方式，便于学生对于问题的理解
小学生的接受能力有限，具象思维的特征明显，对于复杂的问题难以理解，抽象性能力不足。在这种情况下，我们可以结合学生的实际情况，多采用直观立体，生动形象，便于学生们接受的方式将数学知识和问题展示给学生。
善于运用思维导图，将复杂的关系有条理地展现出来，根据思维导图，带领学生一步一步去学习，学会分析的思路和过程，将这种分析思路应用在自己的具体的数学学习当中。同时善于运用教学道具或者生活实物，使数学问题简单化，化抽象为具体。在学习角度问题的时候，让学生仔细观察教学用的大量角器有什么特点，不同的角度有哪些实物可以来进行比对，找一找教室中有哪些直角。
直观的表达可以将复杂的问题给具体化。小学生的空间想象能力不足，这种能力是需要我们来进行培养的。在学习长方体、正方体等空间图形的时候，学生们难以在脑海中产生具体的形象，老师也很难将空间感清晰完整地表达给学生，为了便于师生交流和学生的理解，可以指导学生用硬纸或者橡皮泥之类的材料，自己制作长方体或者正方体，然后来观察长方体和正方体棱和面等构成要素。还可以指导学生们将做好的道具进行拆解和重新组合，以便在脑海中加深理解。
用这样的方法，既培养了学生的动手实践能力，又易于学生接受，在将复杂的数学问题清晰有逻辑地讲述清楚的同时，也可以最大程度地激发学生的兴趣。
3.重视学生在数学学习当中的主体地位
数学学习的主体是学生，教师在教学当中要对学生的主体地位给予充分的重视。教师在讲课的过程中，要避免“唱独角戏”这样的现象发生，要注意与学生的互动，在与学生的即时交流当中得到课堂效果的反馈，及时调整教学方式，调动课堂氛围。教师应该把课堂还给学生，让学生发挥主导作用，让学生愿意主动去学习，相信学生具有自主学习和发展的能力，避免学生的学习任务全都由老师来包揽[3]。可以在讲题时鼓励学生顺着老师引导的思路进行思考，积极发言，表达自己对于问题的看法和见解，或者鼓励学生自己备课，做课堂的小主人，教师起到辅助引导作用。让学生主导学习可以有效促进学生独立思考，寻找问题的解决方式，培养学生的思考习惯和思考能力。
结语
创新数学教学课堂首先要改变传统的灌输式教学模式，以培养学生独立思考和自主分析为重点。数学作为一门逻辑性非常强的学科，能很好地锻炼学生大脑的应用能力。教师要做好教学引导，根据教学需要积极转变教学方式，打造高水平的数学教学课堂。
参考文献：
[1]刘善红.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].中国校外教育（上旬）.2019.(08):120-122.
[2]李军健.浅析教育游戏在小学数学教学中的作用与应用[J].学周刊.2019.（32）：104.
[3]杨国环.新课改背景下的小学数学教育教学的创新研究[J].课程教育研究.2019.(44):56.