摘要：我国自古以来就有分层教学思想，即春秋战国时期教育家孔子提出的“因材施教”。在该教学思想指导下的分层教学模式强调在教学过程中按照学生的学习能力和学习水平进行分层授课，具有教育针对性，能够满足新课改下以生为本的教育需求。在长期的教学应用中分层教学展现了强大的生命力，但也出现了一些“落后性”问题，需要教师与时俱进改进现有分层教学模式，在应用改进型分层教学中打造中职数学新课堂。
关键词：中职数学；改进型分层教学模式；教学实践
分层教学模式是在弥补班级授课制大班化教学漏缺下诞生的新型教学模式，该教学模式强调教师在开展课程教学时根据不同层次学生的差异性进行有区别化的设计，以求满足不同层次学生需要的教学活动。该教学模式在中职数学教学课堂实际应用过程中展现了很强的活力，但也在应用过程中逐渐暴露出一些弊端，需要中职数学教育工作者认真审视，加以改进。
一、中职数学课堂分层教学模式存在的问题
之所以强调要改进中职数学课堂的分层教学模式，主要是因为它存在落后色彩，主要落后在三个方面：
1.分层时以成绩为划分标准
在推进开展分层教学时不难发现，大部分教师的学生划分标准是以学生的学习成绩为主，没有考虑到学生的智力发展、能力发展以及自身可挖掘潜力和学生自我需要，导致各层次学生位置不恰当，不利于学生在分层中进步。
2.没有发挥各层次学生互助作用
不同层次的学生他们之间也具有竞争、合作关系，低层次的学生将会在发展中进入中层次或高层次，而高层次的学生也可能由于自身懈怠而层次下降。在落实开展分层教学时教师将不同层次的学生孤立化，很容易影响学生感情，进而影响学生的学习效果。
3.缺少作业分层以及课外辅导分层
在分层教学时中大部分教师只是落实了备课分层、授课分层工作，没有与之对应的作业分层以及课外辅导分层、教学评价分层，教学分层只存在于课堂上，分层的有效性不高，没有彻底对不同层次的学生进行针对性指导，从而导致教学工作有效性不高。
二、中职数学课堂改进型分层教学模式实践对策
正是因为目前中职数学课堂分层教学模式存在问题，因此教师才要在教学过程中有效针对，进行改进，其改进重点主要放在以下四方面：
1.改进分层标准
对学生的分层不能单纯的依靠学生的成绩，而应当对学生的数学学习情况、数学学习能力、数学学习需求充分把握，基于多方面的考量对学生分层，实现教学有的放矢。例如针对内地新疆中职班学生进行分层，按1：2：1对他们分为三类。A类学生具有较好的普通话基础和数学学习基础，有较好的学习习惯，思维敏捷。
B类学生，语言基础和数学基础相对处于中等位置，少部分是语言基础好，数学基础中等偏下。C类学生，大多数是基础偏弱，学习主动性不足的。如果某位A层次学生认为自己不应当在A层次，能力不达标，存有学习压力，教师可以考虑学生需求将其调整为B层次，反之类推。在这样的动态化分层下学生的综合能力能够被教师看见，分层也更公平，更符合学生需要。
2.融入作业分层
在备课分层、授课分层的基础上教师也应当对作业进行分层，教师可以将作业分层为基础题、综合题、拓展题，要求不同层次的学生都应当完成基础题目，C层次学生有所选择地完成综合题目，A层次学生在综合题的基础上完成拓展题目。针对内地新疆中职班学生活泼和敢于自我表现的特点，适时点评分层作业中的典型作业，及时捕捉作业中的进步和亮点，予以表扬和鼓励。
在作业分层的基础上教师应当进行课外辅导工作，这也是对原有分层教学模式的一大创新。在课下教师可以利用网络云平台建构网上教学新空间，鼓励不同层次的学生提问。
建立互助小组
不同层次学生之间存在着竞争关系，更存在着合作关系。教师应当充分认识到学生之间的关联，在分层教学模式下建立互助小组。这里所说的互助小组即为帮扶小组，要求A层次的学生带领B、C层次的学生，B层次的学生主要负责教会C层次的学生。针对内地新疆中职班学生的普通话基础的差异性，语言基础好的带领语言基础差的，这样环环相扣的互助小组模式下，各层次学生之间能够形成良性互动，也能够在彼此教学过程中实现对知识的深度掌握，从而共同进步。
3.完善考核分层
当然中职数学教师也应当完善数学课堂上的考核机制，改变过去的“分数考核”模式，既要确保考核内容的多样性和差异性，又要变化考核的标准。如C考核是基础性考核；B考核是在卷面最后部分有三道较难的题目;A部分则是对B、C部分的提升，内容综合。教师应当要求C层次的学生正确完成C部分内容就可得满分；B层次学生应当做好B、C层次内容即可得满分；A层次学生则需要做好A、B、C内容才能够得到满分。这样的分数批阅能够给不同层次的学生以激励，也能够让学生及时根据自己的学习活动进行调整，从而引导学生不断超越、不断提高。
三、结束语
总之，分层教学模式在近些年来的探索与实践中取得了一定的成效，但也暴露出了许多问题。作为新时期的现代化教育工作者中职数学教师必须充分把握分层教学模式的积极作用，在教学实践中采用合适方法改进传统分层教学模式，以求在应用新式分层教学模式中规避问题，利用该教法更好地辅助数学教师开展教学活动。
参考文献：
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[2]孙海鹰.中职数学课堂教学中分层教学模式的探索与实践[J].数学学习与研究,2015（12）
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