摘要：信息技术与小学数学教学相融合，成为了课堂教学一种新的教学方法，促进数学课堂教学的有效性。本文主要说明了信息技术应用到小学数学教学的重要作用，阐述了信息技术与小学数学相融合实施的措施，以强化学生的学习能力，加强师生之间的交流与沟通，最大限度发挥信息技术教学的优势，满足现代教学的需要。
关键词：小学数学；信息技术；融合策略；教学课堂
数学是小学阶段教育的重点内容之一，锻炼学生的思维能力，对学生智力的开发有所帮助，包括了数字、加减乘除运算、应用题、几何图形等多项内容。近年来，教师适应新课程改革的发展，引进时代发展的产物，积极应用信息技术，利用信息技术丰富课堂教学的方法，给予学生更多自主学习的机会，拓展他们的学习空间，让学生更容易接受数学知识，深入理解教材的内容，掌握到解题的技巧，明确每一节课所讲解的重点内容，化抽象知识为形象化知识内容，与教师产生良好的互动。
一、信息技术与小学数学教学相互融合产生的重要作用
（一）拓展了课堂学习的空间，延伸课外教学内容
信息技术应用到小学数学课堂教学中，为数学课堂教学改革带来了很大的契机，促进学生学习能力的提升，对学生学习数学知识有很大的促进作用。信息技术有助于拓展数学课堂学习的空间，增加学生知识获得的容量，让学生从网络上获得更多与数学相关的内容，自我找寻到文字、图像信息，丰富文化知识基础。同时，信息技术延伸出很多课外的知识，丰富课堂教学的信息量，拓宽学生的视野，传播更多与教材息息相关的知识内容，促使学生突破课堂学习的难关。
（二）丰富教学手段，增加教材内容的形象化
信息技术与小学数学教学相融合，有助于丰富教学的手段，增加课堂教学的趣味性，创建出问题化、形象化、具体化的教学情境，给予学生丰富的感官感受，让学生主动探究文化知识，形象化理解抽象的文化知识内容。学生更为直观感受到文化知识，能从图形运动挖掘出文化知识的深层含义，与老师在网络上讨论数学问题，不断更新自我的观点，形成清晰的知识思路。
（三）满足学生的学习需求，提升学生的思维能力
信息技术有助于满足学生的需求，符合他们当前的心理发展特点，学生在小学阶段正处于爱玩的时期，信息技术能创设出游戏化、动态化的教学方式，展示趣味性的知识内容。同时，信息技术动态化展示教学内容，有助于提升学生的思维能力，强化他们思维的发展，引导他们解决数学问题，让学生更容易接受数学知识，从问题中思考数学文化知识背后的内涵，形成创新性思维能力和逻辑性思维能力。
二、信息技术与小学数学教学相互融合实施的具体措施
（一）直观表现教材内容，凸显出课堂教学的重难点
小学数学教学融合信息技术教学手段，直观地表现教材内容，将抽象的数学内容变得更加直观化，形象地展现出内容形成的整个过程，便于学生理解和掌握，凸显出课堂教学的重难点。例如，教师讲解“平行四边形和梯形”数学内容，会将平行四边形按照如图虚线的部分分割开来，将分割后的三角形左移至重合，构成了长方形，学生很容易理解平行四边形面积就是利用底乘高。教师在多媒体上将两个梯形的侧边重合在一起，构成了一个完整的平行四边形，运用面积求解公式，很容易求解出梯形公式为：（上边+下边）×高/2。
（二）开展实践活动，增加学生课堂学习的参与感
教师领导学生在信息技术上操作数学知识，运用电脑绘制教材示意图，加深学生对文化知识的印象，增加他们对于课堂学习的参与感。例如，教师讲解“角的度量”这一章节内容，引导学生动手度量角度，在多媒体上展示出多个角度。学生会亲自动手度量角的度数，测量每一个角的度数，还将角与角拼接起来，认识到互补角和互余角，明确角的概念，提出自我对角的见解和认识。
（三）依靠课程软件，夯实学生文化基础
课程软件促进学生自主学习，带动学生学习文化知识，夯实他们的文化基础。数学教师应当依靠课程软件，将自己课上所讲解的内容上传到软件上，给予学生课下自主学习的机会。例如，教师讲解“四则运算”知识内容，将与课堂相关的知识上传到软件上，在课前，学生先了解到加减乘除的基本概念，对于运算法则有基本的认识，记下自我对乘除法不懂的地方，在课上认真听讲，分析自我不懂的知识内容，加深对文化知识的印象，在课后，及时在软件上复习，形成夯实的文化基础，对于仍旧不懂的问题，向老师提问，与老师在平台上互动，交流对运算法则的学习心得。
结束语
随着时代的发展，信息技术已经成为教学主要手段之一，为数学改革奠定良好的基础。小学数学教师应用信息技术手段，融会贯通信息技术，将信息技术与教学内容、教学方法、教学模式相融合，增加学生课堂学习的参与度，强化他们的自主学习能力，提升数学课堂教学的效果和质量。
参考文献
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