摘要:信息技术与小学数学教学相融合,成为了课堂教学一种新的教学方法,促进数学课堂教学的有效性。本文主要说明了信息技术应用到小学数学教学的重要作用,阐述了信息技术与小学数学相融合实施的措施,以强化学生的学习能力,加强师生之间的交流与沟通,最大限度发挥信息技术教学的优势,满足现代教学的需要。
关键词:小学数学;信息技术;融合策略;教学课堂
数学是小学阶段教育的重点内容之一,锻炼学生的思维能力,对学生智力的开发有所帮助,包括了数字、加减乘除运算、应用题、几何图形等多项内容。近年来,教师适应新课程改革的发展,引进时代发展的产物,积极应用信息技术,利用信息技术丰富课堂教学的方法,给予学生更多自主学习的机会,拓展他们的学习空间,让学生更容易接受数学知识,深入理解教材的内容,掌握到解题的技巧,明确每一节课所讲解的重点内容,化抽象知识为形象化知识内容,与教师产生良好的互动。
一、信息技术与小学数学教学相互融合产生的重要作用
(一)拓展了课堂学习的空间,延伸课外教学内容
信息技术应用到小学数学课堂教学中,为数学课堂教学改革带来了很大的契机,促进学生学习能力的提升,对学生学习数学知识有很大的促进作用。信息技术有助于拓展数学课堂学习的空间,增加学生知识获得的容量,让学生从网络上获得更多与数学相关的内容,自我找寻到文字、图像信息,丰富文化知识基础。同时,信息技术延伸出很多课外的知识,丰富课堂教学的信息量,拓宽学生的视野,传播更多与教材息息相关的知识内容,促使学生突破课堂学习的难关。
(二)丰富教学手段,增加教材内容的形象化
信息技术与小学数学教学相融合,有助于丰富教学的手段,增加课堂教学的趣味性,创建出问题化、形象化、具体化的教学情境,给予学生丰富的感官感受,让学生主动探究文化知识,形象化理解抽象的文化知识内容。学生更为直观感受到文化知识,能从图形运动挖掘出文化知识的深层含义,与老师在网络上讨论数学问题,不断更新自我的观点,形成清晰的知识思路。
(三)满足学生的学习需求,提升学生的思维能力
信息技术有助于满足学生的需求,符合他们当前的心理发展特点,学生在小学阶段正处于爱玩的时期,信息技术能创设出游戏化、动态化的教学方式,展示趣味性的知识内容。同时,信息技术动态化展示教学内容,有助于提升学生的思维能力,强化他们思维的发展,引导他们解决数学问题,让学生更容易接受数学知识,从问题中思考数学文化知识背后的内涵,形成创新性思维能力和逻辑性思维能力。
二、信息技术与小学数学教学相互融合实施的具体措施
(一)直观表现教材内容,凸显出课堂教学的重难点
小学数学教学融合信息技术教学手段,直观地表现教材内容,将抽象的数学内容变得更加直观化,形象地展现出内容形成的整个过程,便于学生理解和掌握,凸显出课堂教学的重难点。例如,教师讲解“平行四边形和梯形”数学内容,会将平行四边形按照如图虚线的部分分割开来,将分割后的三角形左移至重合,构成了长方形,学生很容易理解平行四边形面积就是利用底乘高。教师在多媒体上将两个梯形的侧边重合在一起,构成了一个完整的平行四边形,运用面积求解公式,很容易求解出梯形公式为:(上边+下边)×高/2。
(二)开展实践活动,增加学生课堂学习的参与感
教师领导学生在信息技术上操作数学知识,运用电脑绘制教材示意图,加深学生对文化知识的印象,增加他们对于课堂学习的参与感。例如,教师讲解“角的度量”这一章节内容,引导学生动手度量角度,在多媒体上展示出多个角度。学生会亲自动手度量角的度数,测量每一个角的度数,还将角与角拼接起来,认识到互补角和互余角,明确角的概念,提出自我对角的见解和认识。
(三)依靠课程软件,夯实学生文化基础
课程软件促进学生自主学习,带动学生学习文化知识,夯实他们的文化基础。数学教师应当依靠课程软件,将自己课上所讲解的内容上传到软件上,给予学生课下自主学习的机会。例如,教师讲解“四则运算”知识内容,将与课堂相关的知识上传到软件上,在课前,学生先了解到加减乘除的基本概念,对于运算法则有基本的认识,记下自我对乘除法不懂的地方,在课上认真听讲,分析自我不懂的知识内容,加深对文化知识的印象,在课后,及时在软件上复习,形成夯实的文化基础,对于仍旧不懂的问题,向老师提问,与老师在平台上互动,交流对运算法则的学习心得。
结束语
随着时代的发展,信息技术已经成为教学主要手段之一,为数学改革奠定良好的基础。小学数学教师应用信息技术手段,融会贯通信息技术,将信息技术与教学内容、教学方法、教学模式相融合,增加学生课堂学习的参与度,强化他们的自主学习能力,提升数学课堂教学的效果和质量。
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