摘要：小学数学的一般特点是逻辑性和抽象性，学习方式具有探索性和实践性，学习过程具有系统性和渐进性，这样的特点对于学生的学习和教师的教学都有一定的影响，就是在教学过程中需要根据这些特点制定相应的教学策略，结合学生的实际情况进行教学，这样才能激发学生学习的主动性和积极性，并在此过程中培养学生各方面的能力，使学生具有良好的数学素养。
关键词：小学数学 数学学习特点 教学
引言：
小学阶段的学生正处在思维发展的初始阶段，这一阶段的学生思维特点主要是具体的、直观的象形思维为主，并向逻辑思维不断过渡。数学学科概念何经理较为抽象，学校难以有效理解，这要求教师在教学活动中，分析学生的学习特点对教学带来的影响，并且通过教学活动有效的引导，更好的提高教学效率。
一、小学数学学习特点
（一）抽象性
小学数学学科中的数学公式和定理具有一定的抽象性，学生理解起来有一定的困难。多数小学生的认知能力和理解能力还处在初试发育阶段，对于相对复杂的数学知识存在认知障碍，这样的特点进一步加大了数学学习的难度，如果教师在此过程中运用传统刻板的教学方法，这会加大学生的畏惧心理，从而对数学学科产生畏难情绪，长此以往可能会放弃数学学科学习。
（二）渐进性
数学学科的知识是由简单到复杂，由浅入深连贯起来的，这样的学科特点，要求教师在教学活动中，结合学生现阶段的身心发展规律，构建良好的数学知识进行，在教学中也遵循由简单到复杂的一般教学规律，这样才能使教学方法更加符合学生的学习，在教学过程中学生构建良好的知识体系，通过教学活动的领导培养学生对知识的领悟能力，增加学生的知识储备。
（三）探索性
由于小学阶段学生的身心发展，他们更喜欢亲身实践，探索未知事物，这样的特点使得他们在学习过程中经过不断的探索获取知识，针对这样的特点，教师在教学过程中不断创新教学方法，尊重学生的主体地位，更多的让学生通过自己的探索获取知识，教师在此过程中不断的对学生进行引导，使学生在探索的过程中实现知识的延伸，这样能够更好的培养学生的探索能力和实践能力。
二、运用小学数学学习特点对教学的影响提升教学质量的策略
（一）用合理的问题培养学生的逻辑思维
教师在引导学生学习数学知识，应当以引导为主，让学生此处发现问题、分析问题和解决问题，并且在解决过程中不断获得相应的能力，需要教师在教学过程中，运用多种教学策略，为学生搭建良好的实践平台，对学生进行引导，在教学实践中，教师可以将学生分成小组，让学生通过探究讨论，通过小组合作的形式，能够充分发挥每一位学生的学习积极性。
小学阶段学生的思维能力培养是长期的过程，离不开教师的强化和有效引导，而教师在此过程中也不能过于关注在短时间内提高学生的逻辑思维，要有循序渐进的教学观念，在培养学生逻辑思维的过程中，首先要通过教学的引导，使学生的基础知识，学生用了大量的知识储备做支撑，在解决问题时能够得心应手，为培养逻辑思维奠定良好的基础。而学生在学习过程中出现问题时，教师也应当及时分析问题，多多鼓励学生，给予学生学习信心。例如在小学三年级数学课程“简单的数据统计”教学活动中，教师在课堂上为学生展示了新闻播报的最近一周的气温，让学生对数据进行统计。在问题提出以后，教师让学生进行分组合作学习，以此锻炼学生的相应能力。
（二）应用相应的知识探索数学知识
小学数学具有抽象性特点，教师可以根据这个特点在教学过程中，引导学生运用数学公式解决问题。就是在教学活动中，首先要让学生熟练的掌握公式的内容，并且能够对公司进行相应的变形，在此基础上为学生安排一些能够提高相应能力的综合练习，让学生在练习过程中明白一道题目是可以用多个数学公式解决的，三年级阶段的学生，已经接触了相应的数学公示，这为教师进行进一步拓展奠定了良好的基础，教师要引导学生利用数学公式使学生将看起来抽象的数学问题变得具体形象，从而更好的解决问题。以小学数学三年级课程“长方形和正方形”为例，教师在教学过程中，引导学生理解长方形“对边相等”的特点时，让学生运用自己想到的方法解决问题，一些学生在此过程中想到了用直尺量，并且能动手操作，在此过程中学生运用了厘米这些长度单位的知识，在学习新知识的过程中更好的复习了已经学过的知识，并且让学生拥有了新的体会和理解。
（三）在教学过程中启发学生学习
在传统的数学教学中，教师作为教育的主导者，一味的向学生进行知识的灌输，不注重启发学生的思维，经常处在这种教学模式下的学生，对于教师的教学产生了严重的依赖心理，不具备主动学习，和独立思考的能力。为了更好的利用学生的数学学习特点打造高效的数学课堂，首先教师要打造趣味性的课堂，为学生营造轻松愉悦的学习环境，学生在这样的状态下能够更好的锻炼自身的思维，在教师的不断启发下，学生能够获得相应的思维能力，在教学活动中，教师要积极给予学生提供相应的平台，让学生根据问题教学情境拥有自身的看法，这样能够养成良好的独立自主的学习习惯，才能进一步培养学生良好的思维能力。
以小学数学三年级课程“长方形与正方形的特征”为例，教师在课程导入阶段，出示了课件，让学生分析课件中的机器人有哪些图形组成，在教师的引导下学生能够大概知道这是长方形和正方形，接下来教师在进行启发引导，让学生总结一下自己看到的长方形特征，在学生的描述中，教师引导学生总结长方形的特点“有4个角”、“都是直角”。在学生总结出了这样的特点之后，教师接下来让学生进行实践探究，让学生用自己的方法证明自己总结的长方形特点，通过这样的方式不断的启发，学生对所学知识点能够产生更加深刻的印象，进而有效掌握知识。
结语
综上所述，教师在进行小学数学教学过程中应当运用多样化的教学策略，根据数学学习的特点，以及数学的学科特点进行教学，这样才能设计出具有针对性的教学策略，对学生进行高效教学。
参考文献：
[1]付小明.小学数学学习特点对教学的影响[J].中国新通信,2018(06):173.
[2]王云飞.谈小学数学学习特点对教学的影响[J].才智,2018(01):25-26.