摘要：高中化学的教材中涵盖了比较多的化学反应的概念以及反应原理，学生们通过对这些教材的学习，可以学习到例如肥皂去油污的原理、肥皂的制造方法等。但是许多学生在学习的化学的时候会感觉到比较困难，这也是因为化学反应的逻辑性较强。因此，老师可以将对学生进行化学核心素养的培养目的在化学实验的教学中得到实现，从而提升学生的核心素养。
关键词：高中化学;学科核心素养;实验教学
由于高中生的逻辑思维能力还并不是很强，导致学生在记忆化学知识的时候常常通过死记硬背的方式进行记忆，不仅导致学生无法有效记忆化学知识，也不能提高学生的化学素养。另外，化学老师在教学中常常采用“填鸭式”教学方法，没有注重对化学知识的解析，使学生在学习的时候感到头疼。因此，老师要将化学核心素养融入到化学实验的教学中，从而提高化学实验质量。老师在教学时应将学生设定为教学的主体地位，使学生在面对问题时可以及时得到老师的解决，从而帮助学生理解化学知识。
一、高中化学核心素养内容属性
培养高中生的化学核心素养可以提高学生对化学知识的理解与认知能力，使学生根据对物质的观察来判断其化学性质以及变化。另外，学生可以利用自身的化学素养帮助自己形成化学知识框架。化学核心素养包括以下几个方面，第一，根据物质的不同属性进行分类，从而了解物质的结构决定物质的性质这一理念。第二，在化学变化中，任何变化都是运动的，变化是新物质的产生的变化，人类可以通过分析化学反应从而运用在日常生活中。第三，可以根据物质的性质来进行推理，通过分析和实验来解释化学反应本质。第四，对化学实验包含以下几个方面，确定目的、设计方案、进行实验、对实验进行总结。第五，学习化学实验要具有严谨的科学精神，从而可以为社会做出贡献。化学核心素养主要是指学生在化学的学习中从一种思想素质，而培养学生的核心素养是遵循老师对学生的教育的目的，从而让学生得到成长。
二、基于发展学科核心素养的高中化学实验教学
1.为学生创设有效的实验教学情境
在实际大多数的高中化学实验教学中，由于高中学生的心理素质等各方面的发育仍然不够完全，对于学习中的某一事物难以保持持续探究的兴趣，学生的化学实验教学十分容易受到外界的各种因素的干扰。在实际的高中化学实验教学之中，老师为学生创设高效的教学情境，吸引学生对实验进行不断的高效探究的兴趣。老师在教学中进行高效的实验教学情境的创设，需要认真的了解学生的真实学习诉求，以学生为课程教学的主体，为学生打造专属的课堂教学情境，提高学生的实验学习兴趣，促进学生高中化学实验核心素养的有效提高，
例如，在高中化学必修二的“化学反应的速率和限度”的实验教学中，老师可以在课前提前进行有效的课程备课，了解学生真正所感兴趣的化学实验学习内容，在课堂之上为学生创设高效的教学情境学，使得学生在教学情境之中可以对实验教学内容进行有效的知识探究，在此过程中吸引学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解，培养学生核心素养的有效提高。
2.将实验教学与实际生活相联系
高中化学作为一门以生产生活为基础的重要学科，其实用性的特点比较突出，化学科学来源于生活实际，在以核心素养为基础进行化学实验教学探究之中，加强学生化学实验学习与社会生活实际的有效联系，可以在生活中加强学生对与化学实验知识的理解。在实际的教学中，老师可以组织学生将化学小实验带进实际的生活中，让学生在家中父母的帮助下进行实验操作，既加强了学生的知识学习，同时能够有效促进学生核心素养的有效提高。
例如，在高中化学必修二的“基本营养物质”的实验教学中，老师可以在课堂之上进行详细的实验知识讲述之后，为学生布置家庭实验探究内容，让学生在家庭的食物中分析基本的营养物质，在父母的帮助下进行高效的实验探究，从而有效地进行知识的学习，促进核心素养的有效提高。
3.重视教学与科研相结合
为了提高学生的主动意识，在学生进行化学实验的过程中，应该给予学生充分的探索平台，并且在教学过程中，积极关注实践过程中出现的难点，同时，还需要对最新的科技前沿进行掌握。以书本基础知识为切入点，引导学生进行思考，提高学生自主查阅思考的能力，较早的培养学生的科研意识，提高教学效率。指导老师将某些现实中问题的一部分发掘出来，让学生思考钻研，自主设计实验并加以探索，最终学生的综合能力会得到极大的改善。例如：在高二学完电化学知识后，让学生调查我市公共交通系统中，电动车使用的占比，分析使用的电池种类，查阅电池材料，尝试探究电池的反应原理以及优缺点，从而达到将社会热点问题与教学中的电化学知识结合，让学生认识到化学在社会发展中的重大贡献，增强社会责任。
4.考核方式的改革
现在高校中较常使用的考核方式主要是综合平时成绩及实验报告成绩，一般来说平时成绩占有60%，而实验报告成绩占40%，其中平时成绩主要是看学生在课堂上的表现情况，包括回答问题、出勤情况、实验操作等。进行实验课的目的就是让学生掌握基本的化学操作方法，要确保所有学生都可参与，所以我们小组在研究后提出一些改进方法。首先尽量提供较多的实验仪器，确保小组人数不能过多并将学生按位置分配不同的任务，如：1号学生负责观察、记录，2号学生负责操作，3号学生负责监督实验操作顺序，4号学生负责组织小组纪律等等;第二，在期末使用抽签的方式就一些基础的操作对学生进行考核，并记入总成绩;第三，在教学过程中增加学生自主讲解阶段，任课教师可以通过学生讲解进行打分，提高了公平性。
5.通过实验，使学生学习化学核心素养
老师在教学任务的安排中应当充分利用现有资源，在安排课程中要将部分课程开设在实验室，使的学生通过老师所讲授的理论知识从而在化学实验中得到实现，帮助学生理解理论知识。首先，在实验之前老师要告诉学生要注意自身安全，并大致讲述一下实验的过程和步骤。在学生动手操作的过程中，老师要注意每位学生的操作手法，在适当的时机可以向学生进行提问，使学生在实验过程中遇到的问题可以及时得到解决。
综上所述，学生通过对化学实验的学习，有助于学生培养他们的化学核心素养，而化学素养也可以帮助学生解决化学问题。因此，老师要将这些知识简单化一点，可以利用化学实验的方式使学生在化学实验中感受实验带给学生的真实感受，从而提高学生学习化学的热情。而化学核心素养主要是指学生在化学的学习中从一种思想素质，使得老师对学生的教育的目的要注重对学生的核心素养进行培养，从而让学生得到成长。
参考文献
[1] 胡先錦，胡天保.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2016，（7）：4.
[2] 谢兆刚.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究，2017（9）：103.