摘要：随着新课改的不断深入，高中物理课堂教学更加注重学生的课堂主体地位，从传统的知识教学转向学生的能力培养上面来。对高中物理而言，培养学生提问能力，不仅有助于学生自主学习能力和创新思维能力的提高，同时也大大提高了高中物理的课堂教学效率和质量，实现了学生知识与能力的全面提高。因此如何在高中物理教学中增强学生的问题意识，培养学生的提问能力已经成为一线老师要研究的重要课题。
关键字：高中物理，提问能力，培养策略
俗话说，学起于思，而思源于疑，在高中物理教学中，学生的提问能力是影响课堂教学质量的重要因素。物理老师要在教学过程中提高学生的问题意识，调动起学生提出问题的积极性，使学生在课堂教学中化被动为主动，从静态学习转向动态探究，积极地通过思考和探究来发现问题、提出问题，进而解决问题。提问能力并非学生泛泛的提问，而是要从众多的信息中发现有探究价值的问题信息，需要老师在教学过程中通过科学指导实现学生提问能力的提高。
一、高中物理课堂教学中影响学生提问能力的因素
1、基础知识掌握不牢固
在高中物理教学中学生物理知识的掌握成都直接影响了学生的提问能力，很多学生在解答物理问题时由于基础知识掌握不扎实，无法对问题展开深入的分析，导致学生不具备发现问题的能力，更无法结合物理题目提出有价值的问题。
2、缺乏良好的提问环境
在高中物理教学中，由于课堂时间有限，老师将大部分时间都放在了知识的讲解上，学生处于课堂教学的被动地位，师生间缺乏互动交流的空间和时间，导致学生在紧张的课堂学习中没有提出问题的环境，阻碍了学生提问能力的提高。
3、学生缺乏提问技巧
在高中物理教学中针对一些物理现象或物理知识学生通常会产生一些想法或观点，但是学生有想要表达的冲动却缺乏良好的语言表达能力，导致学生无法准确表达出自己的问题，导致老师在解答中会出现答非所问的现象，严重挫伤了学生提问的积极性。
4、提问评价机制缺失
在高中物理教学中老师常常忽略了提问评价机制，将注意力放在了对学生问题的解答上，学生在提出问题的同时渴望得到老师的肯定和赞扬，老师对学生提问能力的肯定能够极大的激发起学生的思维潜能和学习热情，使学生获得提问的满足感，但是由于提问评价的缺失，学生对提出问题、表达观点产生了消极甚至抵触情绪。
二、高中物理教学中培养学生提问能力的策略
1、创设问题情境，培养问题意识
在高中物理教学中为了提高学生的提问能力，首先需要提高学生的问题意识。老师可以通过在教学中设计问题情境来启发学生的问题意识，使学生跟随老师的引导逐渐从回答问题转向自己发现问题、提出问题，并在问题的引导下抽丝剥茧的将看似复杂的问题条理化，进而顺利找到问题的答案。
以“摩擦力”这节课为例，老师在讲解前可以为学生创设贴近学生生活的问题情境：生活中磨刀、写字、滑雪这些活动中都存在着摩擦力，那么摩擦力是发生在哪两者之间呢？学生在老师的问题情境中通过观察和思考找到了问题的答案，接着老师启发学生发散思维，想一想生活中还见过哪些摩擦力呢？在问题情境中，学生将抽象的摩擦力与具象的生活实例结合起来，通过先观察后提问，激发起问题意识，在互动交流中完成了问题意识的培养。
2、构建知识框架，提高提问能力
高中物理是一门知识间联系紧密的逻辑学科，知识间具有很强的对称性，因此在高中物理教学中老师要帮助学生构建起物理知识框架，认识到知识内容间的紧密联系，进而通过类比的学习方法实现旧知识向新知识的迁移，这样不仅能够提高学生的学习效率，同时也有利于学生提问技巧的提高。比如学习“牛顿第二定律”时，老师可以引导学生回顾牛顿第一定律的知识内容，然后引导学生使用类比推理的方法提出问题：牛顿第二定律和牛顿第一定律相比概念上会由哪些区别？实验验证的过程相同吗？学生在新旧知识的迁移中锻炼了思维能力，提高了提问能力。
3、通过示范提问，提升提问技能
在高中物理培养学生提问过程中，老师的示范提问是非常重要的一环，也是提高学生提问技巧的重要指导手段。老师可以通过示范提问，学生模仿提问的方法来掌握基础提问技巧，也可以在讲解知识内容后，给学生留出充裕的时间去分析和反思，从而在学习中发现问题，提出问题。以“磁场的方向”这节课为例，老师可以在教学中首先示范提出提问：磁场具有什么样的特点呢？当小磁针放入磁场后，磁场对磁针的力存在固定的方向吗？学生在老师的示范提问中掌握了提问的技巧，进而也模仿提出新的问题：磁铁不接触小磁针但是小磁针也能够偏转，那么磁铁是怎样作用于小磁针的呢？不同位置的小磁针指向是相同的吗？学生在老师的示范问题探究中理解并掌握了新知识，同时也提高了提问的技巧，拥有了通过提出问题来解决问题的能力。
4、设立评价机制，增强提问体验
在高中物理教学中科学的评价机制不仅能够提高学生提出问题的积极性，同时也能够提高学生的提问体验，从而营造出和谐轻松的课堂环境，拉近老师与学生的心灵距离。由于学生的性格、心理、学习能力等方面的差异，老师在开展提问评价时要采用不同的评价方式，对于学习能力强学生老师要利用评价机制来激发学生充分挖掘自身的思维潜能，促进学生创新思维能力的发展，以肯定的评价为主并提出启发性的改进建议，而对于性格内向或学习能力差的学生，老师要多鼓励多赞扬，使学生在提出问题的同时树立起学习的自信心，增强提问的积极性。设立差异化的评价机制，能够使不同层次、性格的学生都能够通过提出问题获得成就感，从而使学生体会到发现问题、提问问题的乐趣，更加积极地在学习中去表达自己的想法和观点。
总结：
综上所述，在高中物理中培养学生的提问能力，需要老师秉承以学生为本的教育理念，将课堂还给学生，为学生营造出轻松和谐的学习环境，并鼓励学生去去发现问题，勇于提出问题，大胆的表达自己的观点，在老师的科学指导下学生完成知识学习的同时掌握提问技巧，提高学生提问能力的同时取得了课堂教学效率的提高。
参考文献：
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