摘要：现今学前教育的主要体现在幼儿园和家庭两个方面。幼儿园教育中，家园共育的理念已成为一种全球性趋势，要求幼儿园有计划地开展家校合作，紧跟科学发展的脚步，使家园教育形成整体，更大限度地发挥其共同教育的作用。作为一种新兴的活动形式，通过多方面的阐述这一主题，使幼儿教师和家长之间可以取得相互进步，相互合作，共同促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿；教育；合作；家校
学前时期的发展对人的成长非常重要，而在幼儿教育中起关键作用的幼儿教师和家长必须紧密联系，加强交流合作，才能更好的实现幼儿教育的目的。对于幼儿园教育而言，开展家校合作的研究能够更好的促进家长重视与支持，让家长能够更加积极踊跃的配合幼儿园的各项教学活动，更好地实现家园共育模式。
一、在幼儿园教育中开展家校合作的意义
（一）更好地掌握幼儿个体发展
在家校合作的过程中，幼儿园教师能清楚地看到幼儿个性化的表现，与平时班级管理下的状态分析对比，由于幼儿在亲人面前安全感的提高，营造出一种家庭的气氛，让幼儿本来的性格特征更真实地流露出来，教师可以根据观察预测到幼儿在家里的表现情况，综合在幼儿园中的表现给每一位幼儿中肯的评价。不同类型的家校合作活动，可以让教师对幼儿某一领域或者某一领域中不同方面的发展情况有更深的掌握，从而整体把握幼儿的知识与技能，促进幼儿的个体发展。
（二）促进幼儿身心和谐发展
作为幼儿教育事业的引导者和支持者，幼儿教师所组织开展的每一项教育活动都是从幼儿身心发展的角度为基础的。所以，幼儿教师和家长通过合作关系的建立，可以做出适合每一个幼儿发展的教育措施及对策。由于幼儿存在个体差异，幼儿教师在和家长交流合作之后，根据每一个幼儿的发展情况，加强幼儿园教育的深度与广度，能够更好地促进幼儿的健康成长。
（三）更好地实现家园共育
合作过程中，家校之间交流彼此的经验，互相学习共同提升。教师通过多种家校合作方式和家长分享教育理念知识，和家长沟通幼儿成长的状况。有了良好的合作形式，家长在教师的指导下，获得适宜的教养知识与建议，使家长经过活动认识到幼儿不同的个性特征，就会更深入的发现幼儿一些内在潜质，针对自己的孩子实行不同的教育，对此，家校合作的有效性就可以体现出来。幼儿园家校合作活动的组织联系了家长与教师，相互间的通力合作为幼儿的发展服务，能更好地实现家园共育。
二、在幼儿园教育中开展家校合作的方式
（一）设计多样化的亲子活动
据调查可知，幼儿园亲子活动已经成为幼儿园中必不可少的教育活动类型，在有目的有计划的家校合作活动中，家长和教师的共同协助往往比幼儿单独活动中获得的知识经验、技能技巧更丰富，幼儿则是亲子活动的最大得益者。生活忙碌中，家长与孩子存在着互动机会少等问题，通过多样化的亲子活动，给家长和幼儿提供条件，在欢快轻松的氛围内，完成活动任务，彼此间更加亲近、平等，深化和谐的亲子关系同时，更好地顺应幼儿发展规律，有的放矢地做好幼儿园教育。在组织亲子活动中，教师在根据幼儿各阶段不同发展水平的基础之上，围绕目标，针对个性兴趣爱好开展，让幼儿乐意参与其中，提供他们喜闻乐见的东西，设计符合幼儿身心发展的多样化活动方案。例如，在悠悠球盛行期，教师可以组织亲子悠悠球比赛，在游戏的方式上改变悠悠球的传统玩法，达到训练幼儿感统发展的目的。
（二）让家长参与到幼儿园教育中
家校合作的重要性就显而易见，将其列入幼儿园教育的课程设置中，家长对待家校合作的态度就不再是想参加就参加，没时间就不参加的一种状态。当家校合作作为必须要完成的任务，会直接提高家长的参与性，同时也作为教师能力评估的一部分，将幼儿教师对待家校合作的积极性充分调动，从家校合作方式的筹划、实施到评价延伸都会精心设计方案。此外，教师可以进行课外家校合作方式的延伸，应该充分利用先进的器材设备，打破固定单一的模式，大胆创新。例如:利用网络让家长投票选择活动方式、在网络上进行亲子活动报名，将电子设备加入到家校合作活动的环节中，让教师和家长的关系更加频繁和密切。
（三）开发节日活动的家校合作内容
在传统习俗的基础上，与时俱进地创新开展家校合作，与幼儿的日常生活紧密的联系在一起，设计有本土特色的节日活动，如举办一些节目表演的活动，对于弘扬中国传统的节日，让幼儿发现生活趣味的同时，促进幼儿对民俗文化内涵的了解都有比较好的教育意义。比如在重阳节，通过与幼儿、家长们一起开展探望敬老院老人的活动，这个节日的内涵不仅仅是尊老的传统美德，深入了解后就可知道还有“登高”的内涵，就可以引申为教育幼儿锻炼身体、增强体魄等。
三、结束语
总之，在幼儿园教育中，幼儿教师和家长之间的合作就是一个复杂的过程，首先应当意识到开展家校合作的重要意义，其次需要采取策略进一步丰富家校合作内容，利用行之有效的合作方式，才能更好地共同促进幼儿的成长。
参考文献：
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