摘要：随着时代的前进，在五大领域中的美术活动被幼教受到重视，在美术的集体教学中能提高幼儿的美术创作能力和想象能力，在美术教学活动中，我们总是用笔和纸的结合，勾勒出一幅幅充满想象的作品。而孩子是天生的艺术家，只要给孩子一支笔、一张纸，一个童画的国度就会漫延。在童画的世界中，孩子们释放自我，展示个性，手、眼、脑更加协调，特别是想像力、创造力的激发，更促使孩子们潜能的挖掘日渐深刻。[1]本论文主要围绕“幼儿对美术活动的想象培养”展开一系列研究。让幼儿在在美术教学中动动小手，绘画出大大世界，让我们幼儿的想象从此刻起飞。
关键词：幼儿；想象；美术活动
孩子们对于美术的想象是丰富的，有时对于孩子的想象力也是大人所阻扰了，对于大人而言，美术是一种既脏又费时的事情。但是，这样的想法却阻扰了孩子们对于想象空间的提升。美术是每个儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”[2]美术活动是孩子们最喜欢最感兴趣的活动，也是培养孩子想象力、创造力，促进幼儿个性的有效手段。在美术活动中充分发挥孩子的想象力和动手创作能力，提高其艺术修养，是一件有意义的工作。孩子们的每一笔都是成功的开端；孩子们的每一抹色彩都在憧憬未来的蓝天；孩子们的每一幅画都能走向世界的前沿！童心画世界，童心大世界，让孩子自己动起手来，就能让想象从此刻飞起来。[3]
一、创设轻松愉悦的环境，提高幼儿想象空间。
要让幼儿能够静下心来创造自己的绘画作品，首先作为老师和家长，都应该为孩子创设富有色彩感，环境安静愉悦，这样孩子的想象空间和美术的创作力就会随着环境的感染而实行。每个班级中都有几个个体差异，而个体差异使得幼儿有完全不同的体验，教师要有区别地对待。在环境中因幼儿学习的不同层次而进行创作的学习，不同的幼儿搭配才会有大胆求异的可能。
例如：在我们班级中，我为孩子创设的环境是一个轻松而富有童趣的“米妮创作吧”在其中我投放的材料是符合班级中的各个小朋友，材料品种多样，一种教具的投放有不同的制作过程，有用手撕，剪刀剪，动手画等等，主要起到的目的就是让孩子能够将小手动起来，不会剪得幼儿可以撕，不会撕的可以动手画，小手动起来了，心中的想象就出来了。同时在幼儿操作时播放轻音乐，让幼儿在音乐声中进行创作，音乐的感染可以让孩子有更多的想象空间。
二、利用活动, 开启幼儿想象的大门。?
美术活动对孩子来说，我们常常将美术用玩色，玩纸等等联系在一起，因为美术本来就是让幼儿感受玩的乐趣，所以在美术活动的过程中很能体现孩子的想象力及创造力。可是，我们常常会在家长的教学中看到这样的情景：“这是房子，先画三角形的屋顶，再画长方形的房间。”对于家长的这种绘画教学，他们只注重绘画得陈旧性质，并没有展开想象让幼儿动手来创作，孩子的画中如果只有一板一眼的老陈思想而没有童趣，这样的画又有什么意义呢？因此我们不能以像不像，好不好看来评价孩子的作品。如果以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。孩子的美术作品只存在了临摹的阶段，而不会有进一步的跨步。[4]
例如：在我们小班中有个《小鸡小鸭》的主题教学活动，其中有一个美术活动：《小鸡的聚会》，本身幼儿对小鸡就有了一定的了解，当教师提问：“小鸡长得什么样子的？”幼儿回答：“圆圆的，胖乎乎的。”为了让幼儿有进一步的现象空间教师继续提问：“今天我们要给小鸡开个聚会，说说你的小鸡会在聚会上看什么。”这是幼儿展开想象，七嘴八舌的讨论，而后教师用一则动态的小鸡聚会片段播放给幼儿，让幼儿自己发掘片段中的小鸡在干什么。通过一系列的提问，设想，观察来开展这次的美术教学活动，活动后幼儿展示出来的作品花样很全，每只小鸡的动作不一样，嘴巴的方向不一样，甚至有些还画出了远近景，确实让小班幼儿大展身手了一回。
当给于幼儿足够的想象空间了，同时教师也不再一味的去示范操作，整个环节都让幼儿自由发挥，让幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。?教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。[5]
三、幼儿结合自然界中触发的灵感。
大自然是孩子最好的教育题材，它不加任何杂质，同时也是幼儿在视觉上最先触及的想象，幼儿会在一次次的大自然中展开想象。在午后的阳光中，我们小班幼儿常常会对着天空说：“看，这多白云像大大的棉花糖”。“不，我觉得像小绵羊”。等等一系列的想象话语都会呈现出来。随之他们知道画棉花糖如同画云朵，一朵一朵的。在美术作品中，幼儿用自己视觉见到的东西绘画下来，作品非常直观，配上自己的想象力就是一副非常完美的作品。
例如：这一个案例也是园长的提议，让我受益匪浅：在《小草醒了》这个主题中，我请幼儿绘画了小花小草，我用实物给幼儿展示让幼儿尝试了写生活动，给孩子们呈现了一盆花卉进行绘画，幼儿对于写生的活动第一次认识，因为他并没有书面的呈现，而是视觉看过去的将其画出，有些幼儿会一板一眼的绘画，有的会进行色彩自由的搭配，色彩绚丽。活动后给幼儿展示了他们的作品，让幼儿介绍自己画的花，在幼儿的介绍后教师给予鼓励孩子们。
在这一次的美术活动中，让我看到孩子们画出了千奇百怪的花卉，在我们家长的眼中可能会说：“这么难看的花。”“你画的是什么？”等等一系列的话，但如果你听了孩子的评论后，你会了解孩子在美术作品中的想象空间，以及他们对自己作品的了解。若在教学后教师可以请幼儿在自己画的这片花卉里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。他们绘画的花卉让我们不常见到，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然给予孩子们的想象空间有多大。[6]
法国著名艺术家罗丹也有一句名言：“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。让孩子在大自然中触发最新的灵感，这才是最好的活教材。[7]
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以说培养孩子的想象力，还应将美术活动同其他学科结合起来，在综合教育活动中，让孩子展开想象的翅膀，自由自在、无拘无束的飞翔。从现在开始让孩子自己动动小手，让孩子的想象从纸上起飞。[8]
参考文献：
[1]高国芬.《在绘画中感悟美——给幼儿美术活动添一份精彩》[J].2017(23):12-13
[2]杜月.《路过青春的忧伤》[J].2013(10):35-35
[3]吕海燕.《有效开展教学工作》[J].2017(4):10-13
[4]崔玲.《幼儿教育中的思考》[J].2017(10):20-20
[5-7]李萍.《浅谈美术活动中幼儿想象力的培养》[J].2005(1):38-38
[8]张小红.《幼儿美术教育评析》[J].2007(8):21-22