摘要：创意绘画教学，是以创造性思维作为指导，打破常规的思维定向和刻板印象的教学模式。旨在从绘画的不同风格领域、使用材料、媒介载体来激发学生的艺术表达欲，丰富学生的艺术内涵。本文基于试论学前教育专业创意绘画的理念与思考展开论述。
关键词：学前教育专业；创意绘画；理念与思考
引言
学前教育创意绘画教学在培养学生艺术素养方面有着非常重要的作用，教师应该顺应学生的身心发展规律，对美术创意教学进行系统性和规律性的探索，从而进一步提升课堂教学的实效性。
一、美术教育在学前教育专业中的重要性
幼儿园美术教育的开展可以实现三个教育目标：一是提高学生的造型能力。幼儿园的一些学生不善于用语言表达，画画是他们表达自己想法的最直接手段。幼儿园的美术教育活动可以激发学生的创作兴趣，培养学生的动手能力。二是提高学生的创造性思维能力。幼儿园美术教学中很多活动需要教师与学生、家长与学生一起探索、观察、思考并动手绘制完成。在幼儿美术教学中注重开展“在玩中动手、在学中动脑、在寓教于乐中认知”的教学活动，可以提高学生发现生活中美好事物的观察能力和创造性思维能力。三是提高学生的艺术修养。幼儿园的美术教育从幼儿的身心发展特点出发，将幼儿的年龄特点与美术教育活动相结合，带给幼儿丰富的、直接的、主观的审美体验和情趣，从而影响幼儿的成长。在这种情况下，美术教育作为学前教育中的核心课程，不仅要进行合理的规划，而且要有效结合美术相关的图案与美术鉴赏能力，以此满足幼儿的身心发展需要。中职学前教育专业实践课程的安排，强调培养学生实践能力和综合素质，训练学生的创新意识等，旨在提升学生的学前教育能力。
二、学前教育专业中美术教学存在的问题
（一）学生的基础比较薄弱
由于近年来我国多教育越来越重视，社会对学前教育专业的人才需求量也越来越大，使得很多高职院校扩大了招生人数，但是由于学生的基础知识普遍比较薄弱，对美术学习的重视度比较低，主要是因为很多学生在初中以及高中阶段过于重视对文化课程的学习，忽视了美术课程，投入的学习时间比较少，使得很多学生对美术学习仅仅停留在简单的绘画方面，缺乏对审美与艺术的了解，同时也缺少对艺术的创造性。
（二）教学内容丰富多样，学生难以全面掌握
美术教学是中职学前教育专业中必不可少的组成部分之一，其重要性不言而喻。在目前的美术教育与幼儿实践教学中，艺术创作、教具玩具制作、区域游戏、幼儿园环境创设等都需要教师具备一定的美术基础知识和技能。然而，绘画教学开设的课程内容繁多而且种类丰富，学生难以深入地研究、学习并全面掌握。
（三）教学模式单一化，学生的兴趣不高
美术课程是艺术的重要组成部分，无论是美术还是艺术都需要学生发挥想象力以及审美能力，对美术的学习有不同的见解与想法，并能够主动分析与改进，这样才能适合学前教育专业的学习。但是目前我国的很多院校教师的教学模式比较单一，经常在教学中先为学生讲述理论知识，然后为学生提供相应的素材让学生临摹或者布置大量的训练作业让学生完成。同时由于长期以来受到应试教育的影响，使得很多教师的教学理念比较陈旧，部分教师认为在有限的课堂上为学生讲述更多的理论知识，学生的学习能力就会显著提升，其实并非如此，学生对知识的接受是一个不断内化的过程，如果教师的教学思路陈旧，教学方式也单一，那么学生对这种枯燥的教学模式缺少学习的兴趣，因此很难有效发挥想象力与创造力。此外，教师与学生的互动比较少，教师难以及时掌握学生的学习动态，制定的教学计划不明确，使得美术教学的课堂效率难以提高。
三、相关措施
（一）营造氛围，创意绘画
教师在美术教学的过程中，要注重营造一种学习氛围，激发学生对美术绘画和学习的兴趣，进而提高学前教育生的美术技能。在学前教育美术课堂教学中，营造愉悦的学习氛围，可以促进学前教育生的个性发展，为创意绘画奠定基础。轻松愉悦的学习环境是激发学生想象力和创造力的必要前提，学前教育美术教师要在突破传统教学模式中以教师为主体的教学困境，将学生作为课堂教学的中心，为学生创设良好的学习情境，从而促进创意绘画教学的顺利完成。
（二）在写生课程中培养观察力
培养学生的审美力、想象力和创造力，都要以观察为基础。为培养学生良好的观察力，在课程设置上可以安排不同内容的写生课程。一般来说，在初高中才会安排写生课程，但我尝试着将写生课程有针对性地纳入学前教育美术课堂。在写生课程中，可以分几个主题让学生尝试创作。如人物写生课程，可以让学生先从自己最熟悉的人物形象开始，如《我的爸爸妈妈》《我眼中的大哥哥大姐姐》《我的自画像》等，这样更容易抓住人物特点，生动细致地进行绘画表现。又如，通过蔬菜水果写生课程，学生的整体观察力得到了增强，学会了线条的疏密组合，能够观察到画面黑白灰的不同层次和整体效果，并逐渐掌握如何在创作中运用淡彩。
（三）因材施教，创意绘画
美术是学前教育阶段教育教学的一门基本课程，学前教育美术教学中包括手工、美术欣赏和绘画三方面。学前教育美术课堂属于艺术课堂的范畴，在学前教育美术的创意绘画教学中，教师应当注重对学生创新思维的培养，让学生大胆地发挥自己的想象力，按照各人不同的构思进行创意绘画。学前教育美术教师在引导学生进行创意绘画时，要遵循因材施教的原则，让学生能够自由地发挥，从而充分激发学生的潜力，提高学生的创新创造能力。
四、创意绘画作为学前教育的主导方向
毕加索曾说“要用一生学习如何像孩子一般画画”，学会以儿童的视角观察世界、进行创作，是他的毕生追求。实际上，“用脑画画”长期以来存在于儿童特别是低龄儿童的绘画过程中。伴随着年龄的增长、生活阅历的逐渐丰富，人们的理性思维日益增强，往往逐渐脱离想象，而仅凭眼睛观察进行创作。如果在学前教育中，教师仅会画眼睛看得见的事物，而不会将心中想象的事物画出来，那么其和学前儿童在绘画方面就难以找到共同语言，这不利于对学前儿童的培养。伴随着年龄的不断增长、理解力的不断提升，人们必须懂得绘画中的透视规律。但写实性的绘画技术并非绘画的全部，创意和想象技巧能够满足学前教育专业学生职业发展的需求。如果在学前教育中，教师仅会使用远小近大的透视规律教导学前儿童绘画，而难以让学前儿童将心中想象的物象画出来，教师就难以站在儿童的角度观察世界，也就难以与学前儿童实现心灵上的沟通。尤其是对于1至6岁的儿童来说，他们正处在想象力丰富的成长阶段，教师如果在这一时期的教学中没有较好地遵循教育规律，就难以获得较好的教学效果，而且不利于儿童身心的健康发展。
结束语
美术是学前教育阶段的一项基本课程，美术教学的内容和形式是反映美术作品作者思想和生活的一个重要介质。通过学习美术课程，学生可以提高发现美和欣赏美的能力。但是在具体的学前教育美术教学开展过程中，教学形式较为枯燥、教学方式较为单一，无法激发学前教育生的学习兴趣和积极性，进而导致无法得到较好的教学效果。因此，学前教育美术教师必须转变教学观念，创新教学方式，突破传统的教学模式，将创意绘画融入学前教育美术教学中，激发学前教育生的绘画兴趣，进而提高学生的绘画能力和美术水平。
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