摘要：故事表演游戏是一种被广泛应用于幼儿园的游戏，具有一定的创造性。故事表演游戏主要指的是幼儿扮演故事中的角色，通过语言、动作、表情等再现故事作品，突出游戏和活动的特点。故事表演游戏对幼儿语言能力、创造能力、人际交往能力的发展具有重要作用。基于此，本文对幼儿园故事表演游戏组织与指导策略进行分析。
关键词：幼儿园；故事表演游戏；组织；指导
故事表演游戏是一种幼儿根据作品，通过角色扮演进行的一种游戏活动，在表演过程中，教师具有引导作用，可通过串联或旁白等方式帮助幼儿推动游戏进程，故事表演游戏的重点在于幼儿对故事内容的理解，感受角色心理。现如今，幼儿园故事表演游戏得到了广泛关注，关于游戏的研究成果也在与日俱增，但是故事表演游戏的开展情况并不乐观。幼儿并不能独自完成表演游戏，因此作为幼儿教师，应该理解故事表演游戏的特点及性质，进而开展有针对性的组织和指导。
一、内容的选择
内容的选择对于表演环节来说至关重要，教师应确保内容与幼儿年龄、心理相符，同时内容对幼儿参加有效的主动性也有重要影响。
幼儿故事表演的素材通常为熟识的故事、童话等儿童作品以及生活周围有趣的事情，同时要保证故事中人物具有鲜明的特点、一定的对话及动作性。利用简单的道具布置场景，如桌椅、积木、拼图等。
例如《小红帽》中表演动作较多，场景布置可以用桌椅搭置，扮演角色只需要佩戴相应的头饰即可。并且故事中人物特色鲜明，幼儿熟识的大灰狼、善良的小红帽等。故事情节相对简单，角色对话较多，与幼儿的语言特点相符。各种人物及动物的动作性较强，符合幼儿爱动的特点，容易表演，得到了幼儿的喜爱[1]。在实际表演环节，幼儿无论是自己表演还是观看他人表演，都会处于活跃的气氛中，通过游戏能明白不要轻信陌生人的道理，同时又能够体验到游戏带来的乐趣。
二、环境的创设
教师应为幼儿营造良好的游戏环境，游戏环境也是表演游戏能否顺利进行的基础。通常在进行表演游戏的过程中，可以在教室中使用桌椅、积木等搭置舞台，如果角色相对较少，可以设置一个专门的表演区。例如《农夫与蛇》只有两个角色，所以只需安排专门的一角进行表演即可。同时角色造型、道具和服装也十分重要，能够激发幼儿参与游戏的主动性，影响游戏的象征性和趣味性。所以教师在引导幼儿表演时，应帮助幼儿设计合适的角色造型，为幼儿制作头饰。使用塑料瓶作为话筒，将泡沫板作为小河，这些材料都能够激发幼儿的兴趣。同时应注意幼儿故事表演游戏具有自由性，不受时空及道具限制，道具勿需准备齐全，具有一定的象征性即可。表演游戏的核心为对话、动作等[2]。
三、游戏过程的组织与指导
（一）游戏初期提示幼儿故事发展的线索
在游戏开始环节，幼儿串联游戏较为困难，时常会发生游戏中断或者忘记故事情节的情况。这时教师可以作为旁白或者让能力强的幼儿作为旁白，为表演中的幼儿提供故事情节的相关线索，使故事能够进行下去。幼儿可以通过旁白的指示做出对应的肢体动作或说出自己的对白。
（二）游戏中期指导幼儿表现特定场景
1.教师加强观察
表演游戏中期，幼儿已经熟悉和了解游戏的发展情节，表演也变得更加顺利，可能不再需要旁白。但是幼儿因为生活经验不足，同时受到表演能力等因素的影响，致使幼儿无法把握好角色的特点，时常会出现表演不合理状况。这便需要教师较强对幼儿的观察，了解幼儿的真实表演能力并且适当给予指导。例如在《聪明的公鸡》中，幼儿不知道如何表演公鸡形象，分析公鸡自豪的心理，所以幼儿可以对着镜子进行讨论和切磋，最终了解公鸡的心理特点。
又如在《小马过河》表演游戏中，表演小马的幼儿并没有体现出小马驮着粮食的动作，这时教师便可以在一旁进行指导：“小马是驮着粮食的，那么它走路的动作应该是什么样呢？”这时幼儿便会明白。因此，有时幼儿在表演过程中难免会出现与实际不符的错误动作，导致情节发生偏差，这便需要教师注意观察，加强指导，让游戏回归正轨。在游戏环节，幼儿通常也会出现因为忘记情节或对话不顺畅的问题，这时候教师可以作为旁白小声提示幼儿。
2.引导幼儿合作
应引导幼儿自主分配角色，学会谦让。可安排表演能力及组织能力较强的幼儿进行角色分配，使幼儿能够学会帮助他人，并且让一些害羞、胆小的幼儿也能扮演角色，也要避免经常让表演能力强的幼儿做主角。因为故事表演游戏是一种创造性活动，所以不应对幼儿限制太多。
3.帮助幼儿提高表演能力
故事作品中的内容及情节均需要幼儿通过一定的表演能力来体现，所以培养和增强幼儿的表演能力十分重要，也是顺利完成故事表演游戏的前提和基础。
首先，教师应强化对幼儿语言表达能力的培养，进行相关指导。第一，无论对错，都应让幼儿大声地将语言表达出来；第二，要求幼儿使用清晰、流畅的普通话进行表演；第三，使幼儿明白语调的重要性，不同的语调能够表达不同的思想感情。基于幼儿对故事作品的理解，通过实践练习和操作，逐渐提高幼儿的语言表达能力[3]。
其次，重视对幼儿形体表演能力的培养。相较于日常生活中的动作、神态、手势等，故事表演游戏中更具夸张性，这样才能有效体现表演效果，因为不同角色的性格特点各不相同，所以应要求幼儿在表演过程中逐渐掌握角色的性格特点。在进行动作指导的过程中，应要求幼儿动作幅度偏大，带有夸张色彩，进而将各自表演角色的性格特点展现出来。
4.启发幼儿讨论关注游戏的问题
表演游戏并不仅局限于语言和动作表演，游戏的每一环节都存在一系列问题，主要问题包括幼儿本身的经验和游戏经验具有一定的差异，实际材料与游戏所需材料的矛盾等。这其中还具有一些具有价值的问题，这些问题具有一定的隐匿性，幼儿通常无法主动发现，所以这便需要教师加强引导，为幼儿营造自发讨论的环境，使用启发性较强的语言是幼儿展开讨论，对游戏中存在的问题进行深入探讨，提高游戏水平。常用的启发性话语包括：“游戏中还有其他问题需要解决吗？”“应该如何解决这个问题呢？”“我们还需要做一些什么？”等等。应根据实际情况确定是否需要交流，明确交流的形式，交流的形式主要包括个别讨论、小组讨论、集体交流、结束交流等[4]。同时教师应避免将启发式讨论当作是自己对幼儿的说教或变相作业活动。
（三）游戏后期鼓励幼儿展示自己表演
完成故事游戏表演后，应组织舞台活动，为幼儿展示自己提供更多的机会。在游戏活动中幼儿得到了良好的体验，提高了参与游戏的积极性。同时在观看游戏表演的过程中，幼儿也学到了很多，思路得到了拓展，完成游戏后成功的体验更是提高了幼儿的信心。幼儿的故事表演游戏具有多样性，同时这也是幼儿表演和创造的过程，教师应灵活的进行指导。在表演游戏中应充分尊重幼儿意愿，发挥其创造力，让幼儿自主选择、设计和表演。教师应加强对幼儿的观察，有针对性地进行指导，促进幼儿各项能力的发展。
结语：
综上所述，故事表演游戏具有较强的创造性，教师应充分把握幼儿的特点，在游戏环节应加强对幼儿的观察，及时发现表演存在的问题，进行灵活指导，有效提高幼儿的表演水平、语言表达能力。
参考文献：
[1]石伟克.有效开展幼儿园表演游戏的实践与探索[J].山东教育：幼教版,2018,000(005):P.33-34.
[2]方旭成.游戏舞台的魅力——幼儿园表演游戏初探[J].考试周刊,2019,(35):191.
[3]白洋.幼儿园教师组织表演游戏存在的问题及对策探究[J].考试周刊,2019,(46):190.
[4]武冰.浅析幼儿园混龄表演游戏中教师的指导策略[J].新智慧,2018,(32):36.