摘要：中职学校旨在培养适应社会发展需求的技能型专业人才，其教学目的不仅是培养学生的专业技能，还要提升学生的整体素质，促进学生全面发展。当前，中职语文教材融入了诸子散文、唐诗宋词等大量中国传统文化篇目，这些名篇是先贤思想、智慧的结晶，更是中华民族生生不息、发展壮大的精神源泉。如今，我们的语文教学要为传统文化找准定位，体现其新的时代价值。将传统文化的精粹传承下去，乃是语文教学的使命和担当。然而，据笔者观察，中职生接受传统文化教育的现状不容乐观。在不少中职学校，传统文化方面的教育在不同程度上被过度形式化或弱化；由于学生父母受教育程度不同，很多中职生在家庭生活中也缺乏传统文化教育，再加上思想的多元化和竞争的激烈，不良社会现象不断冲击中职生的世界观、人生观和价值观，很多优秀的传统文化得不到有效传承。即使是在语文课堂上，也有不少中职生不愿接近古典文学作品，有的学生甚至觉得传统文化早已过时，转而热衷于舶来文化。那么，如何借助中职语文教学，让学生爱上课本中蕴含的传统文化，进而改变中华传统文化在中职学校的教育教学现状呢？习近平总书记的相关论述给了我们深刻的启示：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。”为了实现中华民族的伟大复兴，习近平总书记强调，“要使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调”“要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，努力实现中华传统美德的创造性转化、创新性发展”。
关键词：中职语文；古诗词教学；传统文化；融入策略
引言
开展中职语文教学，特别是古诗词教学，是提升中职学生文化素养与综合能力的重要途径，教师要予以充分重视。但当前中职语文古诗词教学还存在一些问题，影响了学生语文核心素养的培养。本文在分析了现阶段中职语文古诗词教学现状的基础上，阐述了中华优秀传统文化在中职语文古诗词教学中融入的必要性，希望能借中华优秀传统文化的融入，为中职生的成长奠定坚实的基础。
1职业学校语文教学中实施中华优秀传统文化教育的意义
职业学校语文教学中实施中华优秀传统文化教育的意义主要涉及到以下方面内容：在职业学校语文教学中实施中华优秀传统文化，可以丰富教学的内容，增强教学的内涵，拓展文本的外延，开阔学生的视野，促进学生学习兴趣和语文综合素质的提升。在我国几千年的历史长河中，留下了浩如烟海的中华优秀传统文化，其文化积淀深厚，博大精深，是十分难得的瑰宝。例如，在教学《归园田居》时，要让学生在理解诗文意思的基础上，通过品读与教师的讲解，感受陶渊明田园诗的素材来源及其既朴素又形象的风格特点；通过对诗歌的品味，感受田园风光之美，以及恬静舒适的田园生活情趣。此外，让学生通过反复品读，感受诗人淡泊名利、洁身自好的品格，感受其回归自然本真的淡泊心境。学生通过学习这首古诗，受到中华优秀传统文化中淡泊名利等文化思想的熏陶。所以，将中华优秀传统文化融入到职业学校语文教学中来，可以有效提高学生的语文综合素养。
2传统文化教育在中职语文教学中的运用策略
2.1创设情境，激发学生学习兴趣
传统文化教育在中职语文教学中的运用策略之一是创设情境，激发学生学习兴趣。在中职语文古诗词教学中，教师要充分发挥中华优秀传统文化的作用，创设有趣的课堂教学情境，调动学生的古诗词学习兴趣，让学生在良好的课堂学习环境中更好地进行古诗词学习，增强学习效果。此外，古诗词距离现代社会年代久远，学生很难真正理解古诗词蕴含的思想情感，也就难以产生情感共鸣。对此，教师应创设符合学生情况的教学情境，加强学生的情感体验。如教师可以借助音乐、绘画或者多媒体等优化情境，促使学生融入课堂教学，对古诗词内容产生情感共鸣。
例如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》这首宋词时，教师可以在教学开始前，选择与古诗词内容有关的音乐渲染气氛，让学生在聆听音乐的过程中感知古诗词蕴含的情感，增强学生的情感体验，激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性，使其更好地学习中华优秀传统文化内容，提高文化素养。
2.2促进中职生的“思维发展与提升”
传统文化教育在中职语文教学中的运用策略之二是促进中职生的“思维发展与提升”。 “思维发展与提升”是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。语言是思维的物质外壳，也是思维的工具。一切正常人的思维活动都是在语言材料的基础上进行的。语言本身就是思维方式的一个重要组成部分，思维很多时候是通过语言来表达的。语文教学是培养学生语言素养最重要、最快捷的途径和方法。一般来说，中职生对信函、工作计划、总结、消息报道、说明书等应用文体的写作格式、内容要求、注意事项有更多的了解意向，对各种生产企业的规章制度、生产流程比较感兴趣……这些技能技巧与社会实践联系密切，有着特定的思维模式和语言套路。语文教学应充分考虑这些实际情况，选取优秀案例，并将之引进课堂，为学生做耐心细致地讲解，真正做到借助语文的方式，激发学生的职业敏感，不断培养学生解决工作实际问题的良好习惯和思维模式。例如，针对机械专业，教师可以引入常用机械工具的说明书作为阅读和教学内容，带领学生一起分析机械用具说明书的文体特征，为机械专业学生今后阅读和撰写产品说明书奠定良好基础。针对幼教舞蹈专业的学生，教师可以帮助她们制定一个年度的教学工作计划，为她们将来的工作生涯做好准备工作。长此以往，学生的思维就会变得逻辑严密，并且能够通过口语和书面语自由表达自己的思想。
2.3注重汉语思维方式的突出和应用
传统文化教育在中职语文教学中的运用策略之三是注重汉语思维方式的突出和应用。汉语不仅是基础语言，还是中华文明遗留下来的宝贵财富，在我们的学习交流中具有十分重要的作用。因此，我们在学习古诗文时，需要基于汉语思维强化对古诗文中所蕴含的情感的理解与掌握，从而更好地帮助学生从中学习和领悟其所蕴含的传统文化内容，为传统文化教育的实施提供更多的素材。例如，《六国论》这篇文章开门见山就提出了本文的中心论点即“弊在赂秦”，然后围绕中心论点不蔓不枝地展开论述，得出“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的结论，符合人们的思维方式。另外，古诗文中常用的对偶句式，也可以看出我国文化传统中的对称和均衡。
结语
综上所述，在职业学校语文教学中，要通过深刻解读作者、联系当时的社会背景、抓住文章的关键词句等方法，将实施中华优秀传统文化教育融入其中。中华优秀传统文化彰显了古人圣贤的思想智慧、高尚品德和文化魅力，将其融入教育教学中，能够增强学生的文化自信和民族自豪感，提升语文素养，形成良好的人格。
参考文献
[1]王琼.巧用影视资源优化中职语文教学工作思考［J］.当代教育实践与教学研究，2019，（14）.
[2]黄莞.体悟诗情解读意象———浅谈中职语文古诗词鉴赏教学［J］.汉字文化，2018，（2）.
[3]高柏馨.中职语文古诗词教学培养学生健康人性的尝试［J］.文教资料，2018，（6）.
[4]娄奕椰.一课三学：构建自主式学习课堂———以中职语文古诗词教学为例［J］.江苏教育，2017，（36）