摘要：随着教学改革的不断推进，对于高中语文阅读教学的重视程度也越来越高，教育部在新课改背景下，对于高中语文阅读量有了具体的规定。高中语文阅读教学改革不仅关系到学生自身的阅读素养的提高，也关系到学生的语文科目在高考时的发挥。基于此，本文就新课改下高中语文阅读教学进行简要探讨。
关键词：新课改；高中语文；阅读教学；不足；改善
1 高中语文阅读教学的不足
1.1 教学方法不够科学有效。首先，教师的“教”缺乏针对性、系统性、有效性。有的教师没有结合文体特点教学，没有紧紧围绕教学重点与难点设计教学，没有根据学生的知识水平和能力水平调整教学;有的教师没有从整体上系统地讲授不同文体的不同知识点，没有引导学生弄清不同知识点的自身规律及其相互关系，没有从宏观与微观的结合上把握知识;有的教师没有从阅读教学中融入读书方法的指导，没有采用灵活多样的教学方式，没有适当地检查反馈，没有认真地进行教学反思与改进等。其次，学生的“学”带有盲目性、随意性和不连贯性。对阅读文本，有些学生不知道要学习什么，感到学习内容很宽泛。一篇文章，从作者介绍、写作背景介绍，到“字、词、句、篇，语、修、逻、文”等都要掌握，分不清主次，不知道舍取，眉毛胡子一把抓;对阅读文本的学习，有些学生没有统一规划，没有明确目标，没有恰当方法，学习随意性较大，看到哪里算哪里;有些学生的学习凭一时的兴趣或热情，沒能持之以恒，坚持到底。
1.2 偏重答题技巧
在高中语文现代文教学过程中，由于要面对高考压力，有不少教师在教学时偏重训练学生的答题技巧，给学生讲解高考阅读题型，总结答题模板，而忽视了学生的阅读积累和阅读视野的开拓，导致学生缺少对文本的反思和和感悟，不具备整体理解文本的能力和意识。这种现代文阅读教学方式，导致学生在阅读新文本时的第一反应是查找相应的答题模板，而不是通过阅读获取信息，形成自己的个性化理解。在此过程中，学生个体对文本的理解被忽略，学生阅读理解能力的培养无从谈起。作为教学的设计者、组织者、引导者，高中语文教师在现代文阅读教学中，要注重培养学生的阅读意识和能力，开拓学生的视野，增强学生的阅读思维开放性。
1.3 阅读教学反思不够深入到位
教学反思是改进课堂教学的前提条件，认真地反思自己的教学目标、内容、手段、效果等，能从中认清优点与不足，提高自我认知能力，做到扬长避短，以利于提高教学质量。但有一部分教师的教学反思意识不强，一节课讲授完毕就完了，没能自觉地回顾与思考，弄清优劣;有些教师虽然进行反思，但是不够深入到位，或者没能抓住要害进行反思。如教学目标的确定是否准确，教学重点难点是否正确，教法是否优化，教学过程是否重点落实教学重点，突破教学难点，教学效果如何等。
2 高中语文阅读教学的改善措施
2.1 创新教育理念，改变教学模式
教师可以引导学生将流行理念和传统思维结合起来，适应时代发展与高考复习进度，而不会采用固化僵硬的思维进行教学。在讲解不同阅读材料的同时，需要适当根据文本内容实行拓展教学，结合实际生活，并以启发式教学为主，为学生提供思考探索的空间。
教师在设计教学环节的时候，应当高度重视整体解读文本的效果，尊重学生阅读主体地位，强化学生对于文本的精读与细读，准确掌握文本的语言精妙性，规避注重整体阅读导致文本大而化之的问题。教师需要充分发挥主导作用，促使学生在阅读过程中自主地归纳总结并解决问题，注重学生阅读心态与意识的培养，同时也需要充分考虑学生的自身基础、发展方向以及阅读理解能力的差异。
2.2 教授学生必要的阅读技巧
在高中语文阅读教学中,教师不仅要教会学生学习课文,还必须教会学生怎样阅读课文,提高学生的阅读技巧.阅读技巧是多种多样的,大体来说有精读和泛读两种,教师可以指导学生在拿到一篇文章时,首先要对文章进行从头到尾的快速浏览,这是泛读.泛读的时间需要控制在几分钟以内,看完一遍之后能够明白文章故事发生的时间、地点和大致内容即可.然后再进行认真的阅读,这叫精读.精读要针对文章的关键字、词、句和文章的结构等内容进行深入和细致的分析.从小的方面来看,教师还需要指导学生养成良好的阅读习惯,如不懂的圈出来,打上问号,课后找教师进行请教,又或者发现好的句子和词语要进行摘抄,养成随手记笔记的习惯,等等.此外,教师还应该鼓励学生多进行课外阅读,丰富自己的阅历.
2.3 根据文体特点进行教学
新课改后，高考考查的阅读文本一般包括说明文、实用文（应用文、新闻、非连续性文本）、文学作品（小说、散文、古诗）、古文等文体。每类文体都有自身的特点，如记叙文一般包括六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。一般顺序有时间顺序、空间顺序。所运用的表达方式以记叙为主，兼议论、描写、抒情;又如小说一般包括人物、情节和环境三要素。主题是小说的灵魂。教师应根据不同文体的特点确定教学目标、明确教学重难点、设计教学过程、构思板书。
2.4 围绕教学重难点教学
根据高中语文新课改课时缩短而教学容量不变以及构建高效课堂的需要，每节课都应紧紧围绕落实教学重点、突破教学难点进行，可以用问题导读法落实教学重点，用小组合作探究法突破教学难点;板书设计也要突出教学重难点的解决。其他简单的问题让学生自主解决就可以了，不必浪费课堂的宝贵时间。有些教师总是感到39个课时不能完成一本必修课本的教学任务，就是因为还是按照传统的教法来讲授课文，或者是主次不分，不懂取舍，应引起注意。
2.5 重视增强教学的探究性
教师在阅读教学中不仅要重视教授学生一定的阅读学习技巧，更加要注意培养学生的语文阅读探究能力，实现学生的全面发展。所谓的探究学习指的是教师在阅读教学中能够让学生根据自己的生活经验和经历，对文章进行全新的理解，这对于培养学生的语文素养、强化学生的语文阅读能力、促进学生的个性化和创新能力发展等有着重要的意义。因此，教师在教学中一定要重视教学的探究性，让学生能够加强对语文阅读的自主理解和探究。在实际的教学中，教师可以让学生进行小组合作探究学习，还可以通过比较文章的表现手法、文章的结构搭配等来培养学生的探究能力。
参考文献：
[1]胡循杰.新高考背景下高中语文阅读教学的现状与分析.中学课程辅导·教学研究.?2019
[2]莫显香.基于高考试卷分析探讨高中语文现代文阅读教学策略
[3]罗莉.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考.作文成功之路·教育前言.2018
[4]郑雅菲.新课改下的高中语文阅读教学策略.教师.2017
[5]许阳.新课改背景下的高中语文阅读教学.读与写（教育教学刊）.2017