摘要：新课改背景下，多元化教学方式被正式提上议程。该类教学模式有助于提升学生学习积极性，解决目前存在的各类问题。初中学生已具备相当的自我意识与语文知识。传统的教学方式易助长学生厌学情绪。而多元化的教学模式则能针对该现象产生积极影响，进而提升语文学科教学质量。
关键词：初中语文；多元化；语文教学；方法
前言
语文学科内涵丰富，包含各种知识。而初中语文相比小学语文则更加细致入微，因此教学方法也应有所不同。传统的教学方法以灌输为主，过度突出教师在课堂中的主体作用。这样的教学模式导致了部分学生认为语文学科无聊单调，最终出现厌学情绪。为解决目前存在的问题，教师教学过程中应勇于创新，针对教学内容设计独特的教学方法，对课堂模式进行改造，提升学生学习自觉性，进而促使教学质量持续增长。
一、多元化教学方法在初中语文教学中的应用意义
就目前而言，很多初中语文教师在选择教学模式时，依旧倾向于传统的教学方法。课堂内，学生被一味灌输知识，课堂外，则需在作业方面花费大量时间。长此以往，不但影响到了学生的学习热情，还会使得学生对之后的语文学科学习丧失兴趣。虽然短时间的成绩不会受到太大影响，但长远来看却是得不偿失。自新课改推行以来，国家对语文教学的重视性不断提高。初中时期的语文教学作为其中重要一环，更不能依照传统教学方式进行下去。教师为更好地应对新课改政策，应及时调整自己的教学模式。教师不应该只关注学生成绩，还应将提升学生语文素养视为己任，持续拓宽学生视野。这便需要各位语文教师及时创新探索课堂模式，切实结合学习内容和学生情况设置教学情境。从而做到引导学生自主学习，培养学生学习能力，使学生逐渐对语文学习升起兴趣，为学生未来的终生学习、良好学习打好基础。
二、初中语文教学多元化教学特色
多元化教学方式具体则包括对教学思维、教学内容、教学性质、教学体系四个方面的创新与开拓。结合现阶段我国初中阶段语文教学情况而言，大部分语文教师仍然处于传统课堂模式的制约下，不想也不愿调整自己的教学方法。如此，便造成了教学方式与课堂设置单调且缺乏吸引力，进而影响到学生往后的学习生活。若能使多元化教学方法与教学活动相结合，一方面，教师能自由地选择适宜的教学模式，增加课堂的丰富程度，使学生对语文学科学习燃起兴趣。另一方面则有助于使课堂氛围更加轻松有趣，进而减少教师教学压力，有利于构建更加和谐平等的师生关系。综上所言，多元化初中语文课堂设计具有以下几点优势。首先，对学生逻辑性的培养及思维能力的提升均有益处。教师在教学活动中使用多元化教学方式，能够加大课堂知识深度，引导学生自发自愿地探索与思考，进而对学生的语文素养及理解能力进行提升，对学生的空间想象能力进行锻炼。其次，对于学生人格与情感的塑造具有积极作用。多元化的教学设计，可以使学生在学习课堂内容相关知识的同时，树立培养正确的价值观取向与积极的情感态度，从而对学生的人格修养进行全方位的塑造与改善，提升学生个人的人格魅力。最后，能对学生的知识面进行扩充。灵活的课程设置、多元化的教学方式，势必会进一步丰富课程内容，充实课堂容量，有利于学生的知识体系趋于完善，并对学生今后的全面发展产生有利影响。
三、初中语文多元化教学方式的制定与实施
(一)制定多元化的初中语文教学方式
小学阶段的语文学习相对来说比较简单，学生只要按照教师要求做好读写练习，便可取得较好的成绩。而初中语文教学则将教学重点设置在学生的阅读能力和写作能力的提升上面。除此之外，教师还要着重培养学生的发散性思维，对学生的综合素养进行提升。现举例说明阅读理解方面教学设计应注意的关键点。教师在对课文进行讲解之前，应先让学生通读课文了解主旨内容。接下来，教师应通过问答的方式，引导学生全面考虑问题，从正、反两面对课文内容进行深度解读与理解。以《我的叔叔于勒》一文为例。
教师可以鼓励学生用自己的语言归纳概括全文主要内容，并思考本文的主人公究竟是谁，本文又使用了哪些叙述方法。之后再向学生提出“我”的父母的行为是否恰当等关系到文章写作初衷的问题。逐步深入，引导学生从不同的思考角度分析问题，并发表自己的想法。最后，教师再对学生的发言内容进行指导与点评，从而对学生的发散思维进行培养。再针对写作方面进行分析。如以“荷花”为题。传统教学方式，即直接向学生灌输所谓的好词好句，会使得学生作文千篇一律，缺乏个人特色。若教师能引导学生自主思考荷花的外形与作用，进而发散到荷花的寓意以及对我们日常生活的启示，并对学生存疑之处进行指导与讲解，则会锻炼学生的思维能力，学生作文也会趋向于多元化。
(二)初中语文教学方式的多元化实施
教师在进行初中语文教学时，一方面要拓展学生的思维广度，对学生进行一些必要的思维训练，另一方面则要注意时刻保护学生对语文学科的兴趣与学习热情。众所周知，若有兴趣作为引导，学生的学习热情则会更加高涨，愿意主动接受新知识，自发进行学习活动。教师便肩负让学生燃起学习兴趣的重任。为达到此目的，教师在教学过程中要有意识地设计一些教学环节，借机燃起学生热情、激发学生好奇心与求知欲望。以朱自清的《春》的教学设计为例，相比传统的在教室中想象春日风景，教师若能带学生寻春踏春，切身体会春日风景对人们生产生活的影响，则会大大助于学生对课文内容的理解。除此之外，在游玩过程中，教师还可以针对课文内容进行相关提问，加深学生对于课文内容的印象。教师亦可鼓励学生做诗作文，歌颂祖国大好河山与春日秀丽风景。不仅可以培养学生的国家自信，还能对学生思维能力进行训练与拓展。
(三)让学生分组讨论，激发学习兴趣
多元化教学与课程内容设计，意在培养学生的灵活思维。在课堂学习中，若把同学们分成学习小组，使同组学生对教学过程中提出的问题进行合作交流与探究，最后进行汇总与课堂展示。不仅使每位学生都参与了教学过程，也鼓励了相对胆小羞涩的同学发表自己的意见。以《万紫千红的花》一文学习过程为例，教师在课堂伊始，便可以向学生提出“花为何万紫千红”这一问题。要求学生通过小组讨论，集思广益，大胆提出自己的推测与假想。经过汇总后，每个小组推选一位代表来阐述本组讨论结果，教师再对各组的想法进行反馈，适当肯定以增强学生自信。这样的教学过程不但有利于学生发散思维的培养，提高教师教学质量，还可以增进学生彼此间的感情。
(四)老师要抓紧时机对学生进行指导点拨
在学生学习过程中，有时难免会陷入某种思维陷阱之中，久久不能摆脱。此时教师若能根据学生个人情况，进行适度的点拨与指导，不仅能够促进学生该学科的学习，还有助于学生的思维扩展。经常运用的点拨方式有以下三种：首先，教师可以在学生发现问题的当下，进行相关的演示与说明，即所谓的直接点拨。其次，若学生思维被局限于某种特定情境，教师可以通过设置其他相关情景来进行指导，解放学生思维，这样的点拨方式称为设置情景点拨。最后一种则是类比联想点拨。学生若对某个概念或意象的理解出现偏差与困难时，教师可以通过相关问题的设置或类比举出相关例子，来帮助学生理解。
结语
综上所述，多元化教学方式与灵活丰富的课程设计在初中语文教学过程中的重要性可见一斑。因此，教师在教学活动进行过程中，应该紧跟时代脚步，对自己的教学模式与方法进行持续地创新，勇于突破传统教学模式的限制，主动展开更多元化的课程教学。只有这样，教师才能够通过课堂教学培养学生的语文素养，锻炼学生的思维能力，有效提升课程内容的趣味性，促进学生燃起学习兴趣，为终身学习及健康发展做铺垫。
参考文献
[1]康红太.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2019(27):85.
[2]张琰.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].课程教育研究，2019(28):156-157.