摘要：识字作为口头语言过渡到书面语言的桥梁，是小学语文教学的重要内容之一。众所周知，识字、写字是阅读和写作的基础，是一项重要任务。无论是第一学段、第二学段还是第三学段，识字都是其中重要的一个教学环节。识字教学的有效性，直接影响着语文教学的速度和质量，对提高小学生的语文素养至关重要。
关键词：小学；识字；素养；教学
一、当前小学语文识字存在的不足
小学语文识字教育具有重要的地位。要提升识字教育效果，需要首先知道存在那些问题。在笔者看来，主要存在以下几个问题：一是传统教学方式存在弊端。在传统的识字教学课堂中，教师根据自己的教学经验，提前帮助学生归纳好生字的结构、特点、读音、字义、组词，然后再通过反复的朗读、抄写来强化学生对生字的记忆，最后加以听写的方式检验教学成果。整个过程中，学生没有自己去观察和发现，造成的结果往往是记得快，忘得也快。二是识字的枯燥性。识字本身是枯燥的，重复的读、写、背，与日常生活这个大课堂相脱节，枯燥而乏味，学生一味地接受被动识字，在识字的整个过程中没有任何的乐趣而言，也比较容易对识字产生疲倦感和逆反心理，对学习汉字的热情没有提高。三是汉字自身的复杂性。中国汉字源远流长，有许许多多形近字。形近字作为教学难点之一，教师们虽给予了充分的重视，但由于小学生对细微差别缺少分辨能力，不能准确区分字形，对字义、字理一知半解，就会经常出现错别字，阻碍识字率的提高，影响学生的阅读和写作。
二、教学建议
看到存在问题之后，我们需要进行问题解决。可以有以下几种方式进行识字教学。一是创新多种教学方式，调动学生识字积极性。孩子年龄小，不能单一的用听、认、读、写来强化学生认字，要考虑他们的年龄特点，尊重他们活泼好动的天性，用多种形式的方法手段进行课堂教学，提高学生识字的兴趣和热情。二是利用多媒体手段，在直观体验中识字多媒体技术可将死板的方块字形演变成一幅幅生动的图画，变成有趣的形象。例如在教学“山”字时，先用一个简笔画画出山峰的形状，然后借助动图效果，逐渐变成象形的“山”，最后再演变成简体字“山”，在这样的教学环境体验中，学生对“山”的造字过程一目了然，不仅能够把“山”的字型牢记于心，同时对汉字的变化史也有了初步的感悟。另外利用动画情境，能够更好地集中学生们的注意力，这样思维就会活跃，记忆也就深刻。三是利用游戏活动，在轻松环境中识字。孩子们最容易接受游戏，因此，识字教学中开展学生喜欢的活动，有利于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，身心处于一种愉快的心态，能达到事半功倍的效果。例如：找朋友。教师引导学生将生字与拼音相应的连线或结合，或将生字的偏旁和另一半连线，组成汉字，这样既可以检查学生的识字效果，还可以激发学生识字的热情。除此之外，“摘果子”、“开火车”、“夺红旗”、“贴字”、“我当小老师”等等都是学生们喜闻乐见的游戏活动。四是利用肢体语言，在体态表演中识字。
汉字中有许多会意字，面对善长于形象思维的小学生，在课堂上，让学生用肢体语言来演一演“拉、捡、推、拍、挤”等动作，用表情来表现“哭、笑、惊、呆、哀”等表情，在实际的表演中认识生字，从而强化了认识，这样的课堂教学往往能收到意想不到的效果，给学生留下很深的印象。五是利用布置作业，在日常生活中识字。发动学生自行收集报纸、包装盒、食品包装袋、海报等，认识上面的字，在父母帮助下剪贴成册，可以每周带来班里展览，互相交流上面的汉字，评比出“识字小能手”，进行奖励。在家长的配合和帮助下，在家中看电视、读报纸，积累汉字；在马路上看广告、读店名、看站牌，积累识字。这些措施不但可以帮助学生和字词反复见面，巩固识字效果，还可以让学生体会到识字的用处真大，进而提高学习生字的积极性和自觉性。教师要善于捕捉各种机会，不断刺激学生的求知欲，有意识、有步骤的引导学生在生活中自主识字，点燃智慧的火花。
小学在整个教育阶段中具有重要的作用。小学生要开展学习，认识汉字是基础。识字教学研究可以帮助小学生提升学习效果，帮助小学生增强识字的愿望、提升识字的兴趣。他们识字的方法也会由单一变成多种多样，识字的数量和质量也会有明显的提高，识字的范围更广泛了并且普遍运用到了生活当中去，识字能力得到进一步提高。如果学生连汉字都不认识，就不能去学习其他课程，不能理解一句话、一个段落、一篇文章所表达的意思。也就是说，没有一定识字能力、没有一定词汇的积累，学生学习的能力就会受到很大的影响，会影响到学生以后学习阶段的学习。也就是说，我们意识到识字教育存在的问题之后，不仅要提出有针性的建议举措，更要在识字教育课堂中予以践行。当然随着时间不断推移，在教学中也会存在一定的问题，也存在许多不足之处和需要改进的地方。但我们只要坚定信心，问题和不足之处可以得到慢慢改进的，可以帮助学生提升学习效果，提升学生综合素养。这对于学校，对于教师，对于学生，对于家庭来说，都是一个比较好的结果。因此，我们要看到存在的问题，我们也要坚定信心，针对问题找方法，进而解决问题，提升教学效果，培养一个综合素质比较高的学生，实现素质教育，帮助学生提高综合素养。
参考文献
[1]用好部编教材 创新识字教学[J]. 张洁.辽宁教育. 2018(01)
[2]多媒体在小学二年级语文识字教学中的应用研究[A]. 陈星星.教师教育论坛(第一辑）[C]. 2019
[3]信息技术在小学语文识字教学中的价值与实践[A]. 舒锁明.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C]. 2020
[4]微课在小学二年级语文识字教学中的应用研究[A]. 韦洁燕.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C]. 2018
[5]传统文化在小学语文识字教学中的融入分析[A]. 周蕾红.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C]. 2018
[6]小学语文低年级随文识字浅析[J]. 王庆娟. 黑龙江科学. 2017(13)
[7]趣味识字法在小学语文教学中的应用[J]. 孙艳红. 文教资料. 2019(29)
[8]小学语文趣味识字教学探究[J]. 赵煜. 课程教育研究. 2019(52)