摘要：众所周知，学生进入小学以后，也就步入了漫长的学习生涯。语文是学生必须要学习的一门学科。小学语文教师一定要注重对知识的教学，让学生通过字、词、句、段、篇来感受语文这一学科的博大精深。同时，教师还要让学生在学习语文的过程中受到情感的熏陶。小学生的情感是非常丰富的。同时，他们的情感又容易受到影响而变得“波澜起伏”。因此，小学语文教师一定要利用课堂这个平台，找准人文教育的切入点，积极挖掘教材中的情感教育内容。在教学中，教师要把“课文”纳入到对学生进行人文精神引导的活动中，使学生通过学习课文，情操受到陶冶，品格受到磨砺，从而形成强烈的民族感和社会责任感，让学生的道德品质和心理素质都有所提高。
关键词：小学；语文教学；实施；情感教育；方法
引言
学生在进入小学之前，并没有接受过较为系统的语文学习，语文基础薄弱，对世界和事物的认识并不成熟。因此，在开展语文教学的过程中，教师必须要结合小学生的特征，科学合理地整合教学内容，有效地发掘和利用教学过程中的情感元素，以此来引导学生进行深入学习和探究。另外，教师还必须要及时地对教学方法进行分析和总结，充分参考现有的教学经验和先进案例，引进先进的信息技术和多媒体教学手段，利用学生喜闻乐见的方式来进行相关知识点的讲解。这样，不仅能够让学生更好地感受到语文的魅力，同时也能够全面提升学生的审美情趣和思想道德修养。
1情感教育在小学语文教学中实施的意义
小学语文教材中有很多经典作品，而这些作品中蕴含着丰富的语文知识和情感元素，学生通过学习这些作品可以对自身起到积极的效用。小学语文教学的关键是培养学生的健康心理，促使学生可以积极、乐观地面对社会。教师在教学中为了让学生得到情感熏陶，需要注重将情感教育融入语文课堂。与此同时，随着时代发展，小学生接触外界的渠道越来越广，小学生的情感需求也发生了诸多变化，而传统的小学语文教学模式已经很难满足学生的情感需求，所以教师必须深入挖掘教材中的情感内涵，开展情感教育活动，指引学生与作者实现情感互动，促进学生积极情感的形成。由此可见，教师在小学语文教学中实施情感教育具有重要意义。
2小学语文教学中情感教育的实施对策
2.1挖掘教材中的情感元素
在小学语文教学过程当中全面加强情感教育，不仅能够有效地丰富学生的精神世界，同时也能够达到陶冶学生情操、净化学生内心的目的。因此，在当下的教学过程当中，教师必须要对实际的语文教材进行深入的剖析和了解，充分挖掘教材当中所包含的一系列情感元素。然后，巧妙地借助互联网络和信息技术，搜寻一些与情感或主题有关的材料，将其和教材内容进行深入整合，有效地融入到语文课堂教学的每个环节中。在进行课文讲解时，教师不仅要对重点段落进行全面的分析，还需要利用学生能够理解的方式来进行情感描述，鼓励学生从字里行间体会和感受文章的深刻内涵，从而全面加深学生对相关知识点的印象。另外，教师也可以从学生的学习和生活入手，有针对性地引入一些学生较为熟悉的案例，引导学生由易到难、由浅入深地进行相关的分析和探究。与此同时，教师还需要将教育和认知教育进行有机的组合，以文章的线索为切入点，鼓励学生层层深入、不断递进地进行思考和学习。也可以在把握文章中心和抒情点之后，让学生结合自己的实际生活经验说说自己的意见和看法，鼓励学生从不同的维度和层次来感受和体会作者的情感。这样不仅能够利用语文教学全面激发学生的情感共鸣，同时也能够使学生对情感教育和小学语文教学产生较为浓厚的兴趣。
2.2充分了解和关注学生成长
小学语文教师要想教育和引导学生，就要多关注学生，多与学生进行沟通。小学生的年龄较小，在他们的头脑中只要是愿意和他平心静气说话的教师都是好教师。
为此，小学语文教师要用和蔼的语气来激起学生的亲切感，让其敞开心扉，乐于与自己进行聊天。教师在与学生聊天时肯定能够了解学生的家庭教育情况，同时还能了解学生的成长环境。这些对于教师的语文教学有很大的帮助，能够在教师实施的教育活动中生成更多的教育契机。不仅如此，教师还要关注每一位学生的思想情感，并给予学生更多的关爱，促使学生的身心得到健康的发展。在情感教育的过程中，教师需要做到平等对待，不能有偏移。
2.3丰富教学内容，满足学生探究需要
抓住情感线，通过设问的方式带领学生领略文章之中所蕴含的情感因素。比如在教《揠苗助长》这一课时，“你是怎么看待这个人的所做所为呢？”先让学生充分表达自己的意见，然后借此进一步追问：“那么这个人错在哪里呢，你们从中明白了什么道理？”学生们积极回答，“这个人急于求成，完全不顾自然规律……”。又如《总也倒不了的老屋》，在作者的笔下，把老屋拟人化，展现出一个古朴厚重的形象，小猫、老母鸡、小蜘蛛也增添了人文因素，蕴含了作者对历经岁月的老屋的赞美之情，赞美老屋的无私，包容，赞美老屋所代表的那一群无私奉献的人。这样，尽管还没有真正开始深入课文，但就先激发了学生内心的情感，使他们充分意识到了这篇课文的意蕴所在，从而大大加深了学生对文章的深刻理解。
根据教学过程中的种种因素，教师可以灵活把握，适当的增删教学内容，把握住学生的“动情点”，从而能够牢牢抓住学生的注意力，从情感层面打动学生。而在语文课堂中，师生的交流也显得格外重要，通过一连串的动情点来盘活教学过程，升华文章中所包含的深切情感，从而充分实施情感教育。学生理解后都表示感动，深刻理解到了看似简单的课文下所包含的人文关怀，达到了情感教育的目的。
2.4开展小组合作情感活动
受到家庭因素、个人因素、教育因素的影响，班级当中学生的情感和认知总会存在较为明显的差异。在实际的语文课程教学当中，即便教师统一进行相关语文知识的分析和讲解，但只有部分学生能够理解教师所传授的知识，而大部分的学生则无法理解相关的内容，更别提从学习和课堂过程当中获得良好的情感体验了。因此，小学语文教育出现较为严重的两极分化现象，教师需要通过测试和交流的方式全面了解学生的学习进度和心理发展情况，科学地将6-8个学生划分为一个合作学习小组。然后，充分考虑小组学生的情感差异和语文学习水平，为学生安排一系列的螺旋递进式的任务和多样化的情感教育活动，鼓励每个学生都积极地参与到实践活动过程当中。与此同时，教师需要实时地了解学生的情感变化，有效地利用各种不同的活动和方式向学生传达不同的情感，并引导学生结合各方面的情况来进行讨论和探究。这样不仅能够使学生掌握正确的看待事物和世界的方法，同时也能够促使学生形成良好的人格和正确的三观。
结语
教师将情感教育渗透于小学语文课堂教学，具有十分重要的意义，同时开展情感教育也是落实素质教育的重要手段。所以在实际教学中，教师必须树立良好的情感教育观念，结合课堂教学内容、学生情感需求，找准时机，采取合理的手段渗透情感教育，让学生可以在情感教育中得到情感熏陶，促进学生正确情感观念的形成，这不仅可以促进小学语文课堂教学质量的提升，也可以满足学生综合发展的需求。
参考文献
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