摘要：在小学阶段，如何培养低年级学生阅读兴趣，提高整体阅读能力是目前语文教师需要重点思考的问题之一。在开展阅读教学的过程中，教师需要根据的学生的年龄基础以及具体的兴趣表现，对课堂的组织形式和教学环境进行优化，从而让学生在兴趣的支撑下更加自主的参与到课程的学习当中。鉴于此，本文主要就在阅读模块的教学活动中如何实现学生阅读能力的规范性培养展开有效的分析。
关键词：小学语文；低年级教学；阅读能力；培养对策
前言：新教改在针对低年级小学生开展阅读教学方面提出了全新的工作要求，作为语文教师需要站在学生层面进行深度考量，本着激发学生自主阅读兴趣，提高整体学习效能的原则，对具体的教学手段进行创新，从而为学生营造良好的阅读学习环境。让学生在自主阅读的过程中形成良好的文学思维，全面提高学生的鉴赏能力与理解水平。因此，在接下来的教学活动当中，教师应该树立提高学生阅读能力这一全新的教学目标，并在此基础上对具体的教学举措进行创新。
一、趣味故事导入，吸引课堂注意力
在阅读课上，教师需要合理引入趣味的文学故事，并以此为基础进行课程导入[1]。让学生在故事了解和感受的过程中将自身的注意力集中到课堂上，进一步端正学生对阅读活动的态度，促使学生规范自身的阅读行为表现，实现学生兴趣的培养和学习行为的全面规范。在故事导入的过程中，教师可以围绕故事的核心内涵与学生进行有效的互动，从而营造和谐的课堂气氛同时也能够有效地缩短师生之间的距离，让小学生更加配合教师共同完成相关学习任务的探索。比如说，教师在针对《曹冲称象》开展教学活动的过程中，则可以将文章进行简化处理，设置成趣味的文学故事，在课堂上进行讲授。之后，与学生围绕“曹冲称象的办法”进行互动和交流，激发学生的好奇心，让学生产生对文本内容进行深入探索的欲望。
二、创设课堂情景，激发自主阅读兴趣
在阅读课上，教师为了让低年级的小学生对阅读内容产生兴趣，并积极的参与到阅读活动当中，需要对课堂环境进行合理优化。在实践教学的过程中有效地发挥多媒体的功能，搜集与课程相关的教学素材，在课堂上通过图片和动画的方式进行呈现，让学生获得丰富的想象条件。让学生在自主想象的过程中全面的理解文章的基础内容，同时也能够让学生产生深入探索的学习兴趣。比如说，教师在针对《日月潭》开展课堂教学的过程中，教师可以将多媒体的辅助功能有效地发挥出来。在该载体的支撑下，创设情景，通过动画的方式直观展示日月潭的真实景象，之后引导学生在此基础上进行深入思考，从而加深学生的联想和理解。
三、设置表演游戏，加强朗读学习体验
在针对低年级学生开展阅读课教学活动的过程中，教师需要积极地践行趣味的游戏化教学理念。根据学生的兴趣导向需求设置趣味的游戏活动，让学生在游戏的过程中完成相关的阅读任务，全面提高学生的理解能力。一般情况下，教师可以设置趣味的表演游戏[2]。即引导学生根据具体的文本内容进行角色扮演，让学生在戏剧表演的过程中加深对文章内容的理解，同时也能够让学生在情感层面获得深入的感知。
比如说，教师在讲解《动物王国开大会》时，则可以引导学生根据文章内容进行角色扮演，教师在课堂上合理的创设情景，并为学生准备好道具，鼓励学生模仿文章中的动物形象，并进行角色朗读表演，从而让学生深入的参与到阅读活动当中，加深学生的阅读学习体验。
四、渗透阅读方法，营造互助学习氛围
在开展阅读教学的过程中，为了让低年级的小学生形成正确的阅读学习意识，进一步规范阅读习惯，教师需要注重阅读方法的合理渗透，并改善学生的阅读学习氛围。践行合作学习理念为学生营造互助的学习氛围，之后让学生通过小组合作的方式参与到阅读任务的深入探索活动当中，让学生在互助学习的过程中实现阅读思路的有效整合，同时也能够培养学生形成良好的团队合作意识。比如说，教师在讲解《小池》时，可以组织学生在小组学习的氛围下进行合作探究，就古诗词的内涵以及特征进行鉴赏，同时也可以鼓励学生在小组氛围内进行有感情的朗读，从而保证小学生的阅读理解更具有效能和深度。
五、拓展绘本阅读，积累阅读学习经验
在开展语文课教学的过程中，教师需要合理发挥绘本素材的功能，积极开展拓展阅读活动。根据学生的思维基础合理的推荐绘本素材，引导学生在平时的生活中自主围绕绘本素材进行阅读[3]。借助素材中的图片内容对文章内容进行自主分析，从而帮助学生形成良好的阅读思路。也能够让学生在拓展阅读的过程中积累丰富的学习经验，实现文学素材的进一步积累，为学生今后的深入阅读、自主创作提供良好的素材基础。比如说，教师可以为学生推荐《小王子》等绘本素材，引导学生自主阅读，并鼓励学生之间就阅读体验进行互动交流。
六、读写深度融合，提高文学综合素养
在开展阅读教学的过程中，教师为了有效地提高学生的阅读能力，需要积极践行融合性原则，将读写两大模块进行有效结合，在组织阅读活动的过程中设置仿写、续写等训练活动当中。让学生在综合性的训练活动当中形成良好的文学思维，全面提高学生的理解能力。比如说，教师在组织《荷叶圆圆》教学活动的过程中，这可以引导学生在阅读的基础上，模仿文章中的表达方式进行仿写训练。让学生在参与写作训练的过程中对文章的表达方法和技巧加深理解，从而为学生深入领悟文章内容提供动力支撑。同时，通过综合性训练能够实现学生文学思维发散性训练，从而学生今后更好的参与到阅读深入学习和鉴赏当中。
结论：依前所述，在针对低年级学生开展阅读课教学的过程中，教师需要积极贯彻素质思想，重点培养学生的阅读能力。并以此为目标导向对具体的活动组织方式进行创新。在阅读课上教师需要进行故事导入、情景创建、游戏设置、氛围营造、拓展阅读以及读写融合等方式构建完整的教学体系。让学生在综合性的阅读环境通过系统训练形成良好的阅读思维，全面提高学生的理解能力。
参考文献：
[1]王晓慧.浅谈小学语文低年级趣味阅读教学的开展[J].科学咨询(教育科研),2019(12):257.
[2]万香萍.小学语文低年级有效阅读教学分析[J].科学大众(科学教育),2019(11):44.
[3]王海兰.小学语文低年级阅读教学改革研究[J].科技资讯,2019,17(15):143+145.