摘要：语文教学过程中，阅读是一种很重要的能力，它是学生理解文章的基础，是感悟作者意图的途径，是老师应该着重注意培养的。独立的阅读能力，关系学生理解其他学科，也是记忆的重要途径。在新课程改革的背景下，阅读能力更加被强调。因此，本文将在分析语文课堂阅读现状的基础上，浅谈小学语文课堂教学中阅读策略的巧妙运用。
关键词：语文课堂 阅读策略
叶圣陶老师曾说过：“语文教学的最终目的是为了学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。由此可见阅读在语文教学中的重要性，策略是先行，所以本文将展开论述阅读策略的运用。
一、语文课堂阅读现状
1.以讲为主，学生为辅
老师们的职责之一就是提升课堂的效能，所以在很多时候为了更多的传授知识，促进学生进步，会在布置作业的过程中告诉学生明天我们要学习哪一篇文章，请大家在家里阅读，明天开始上课的时候就不留时间给大家进行阅读，上课会提问大家的阅读效果。这项作业真正在家里会认真的完成的学生能超过一半都很悬，因为很多孩子的父母都不在家，主要是爷爷奶奶陪伴，他们也不能辅导孩子阅读，孩子有很多时候字不认识，就更不愿意去读。所以在课堂过程中，学生其实还是没有能够感悟到文章的美，囫囵吞枣。老师是课堂的主导，学生们紧紧跟随老师的步伐，缺乏自己的理解，课堂节奏完全由老师带动，缺乏朝气。老师以自己的讲解代替学生的阅读，直接领着他们分析文本，减少了学生的阅读机会。
2.缺乏阅读兴趣
这是一个很普遍的现象，现在很多的学生对于阅读这件事情缺乏兴趣，他们很少能专注的投入到阅读中。四大名著大家肯定都知道是哪四本，但也仅仅是闻其名，不知其内容，他们觉得名著是枯燥无味的，尤其是很多孩子是留守儿童，他们的爷爷奶奶不会很重视课外的阅读，也没有很好的条件进行有效的阅读。
3.教学生硬
老师在讲课的时候可能自己都没有注意到，自己的流程千篇一律，介绍文章作者，文章创作背景，标记段落，概括段落，中心思想，文章结构。没有根据实际情况注重调整，教学过程沉闷，缺乏生气，学生的学习积极性自然不高。
二、阅读策略的应用方法
1.利用情境教学，良好导入中运用
常言道：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，就没有动力。兴趣是人追求新事物，接受新知识的一种心理倾向，只有对一个事物感兴趣，才能做一个探究者、一个学习者、一个研究者。
只有将学生的兴趣调动起来，他们才可以更好更快的接受知识，这就需要老师在课堂导入的环节多花心思，所谓好的开始是成功的一半。例如在学习课程《草原》，可以给学生听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？今天让我们一起走进老舍先生眼中的内蒙古大草原。
2.注重设置疑问，师生互动中运用
阅读题是语文考试的重头戏，它考察的是学生的文本分析能力和阅读理解能力。正确的做题方法是先看问题，带着问题去阅读文本，仔细分析文本中的话，来判断正确的选项。这也在侧面说明了在阅读过程中设置疑问的重要性。老师要做学生学习的引导者，就意味着要在学习的过程中适时地提出问题，鼓励学生寻找答案，获取知识，问题的设置难度要得当。比如《燕子专列》这篇课文为例，文章的结尾是“列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方，燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢”。同学们，你们觉得燕子在车厢里说什么呀？假如你是列车里的燕子，你会说些什么呀？引导学生将他们想说的话用文字表达出来。这种互动式教学突破原来的教学模式，老师不在是高高向上的讲说者，而是同学学习路上的陪伴者，两者之间的鸿沟被打破了，构建一种双向互动、循环平等的课堂模式。互动教学可以促进一种良好的师生关系，师生之间进行平等的交流，老师的积极性也可以被提升，自然会更加热情的讲解新课，同学也会受此感染，更加努力的融入课堂，师生良性互动，形成良好的课堂氛围，提升课堂效能。
3.采用探究学习，生生互动中体现
新课程改革提倡老师要转变自身的角色，要从在教学过程中要注重引导，教学过程是一个“师生互动、人人参与”的过程。这种氛围的形成需要老师引导，尤其强调学生的自学能力。老师要善于运用探究性学习策略，引导他们，多倾听他们的所思所想，提升他们的表达能力。例如在学习《在牛肚子里旅行》一课，就有很多省略号，可以引发探究，而且文章比较有趣，学生兴趣会比较高，红头对青头的呼救，“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”红头在这种危机时刻会想些什么呢？也可以让学生补充红头在获救后，看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”这后面它想感谢的话语是什么呀？不断的探讨，碰撞新的火花，看到更多元的思想，在此过程中，他们不断开拓自己的视野，锻炼自己的表达能力，与同伴的沟通能力，培养团体意识。合作学习也可以提升他们的探究兴趣，巩固同学的情谊，促进学生全面发展。
结语：
阅读是个性化的行为，老师在阅读的过程中，要注重创设问题情境，带着问题去阅读，和同学共同探讨，锻炼探究能力，做课堂的主人，同时注重不断提升自身，积极开展课外阅读，更好的品味文章，获得思想启迪,享受审美乐趣。
参考文献：
[1]陈向华.小学语文课堂阅读教学策略研究[J].课程教育研究,2019(42):83-84.