摘要：语文课程的核心任务是培养学生的语文素养。在小学阶段，教师可以借助丰富多彩的课外阅读活动丰富学生的内心体验，引导学生通过阅读实践发现生活中的真、善、美。这样不仅有利于学生心智的开发，也有利于培养学生高尚的人格。
关键词：小学语文 课外阅读
《小学语文课程标准》指出：“教师要指导学生进行课外阅读，不断丰富学生的情感世界，让学生激发热爱祖国、热爱家乡的积极情感，在生活中学会发现美，创造美，以此来陶冶情操。”阅读是小学语文教学的主要内容，也是用文化滋养孩子生命的重要形式。除了开展好课内阅读外，教师还要注重课外阅读活动的开展。
一、由课外阅读向课外阅读延伸
课外阅读是课内阅读的延伸和补充。要想搞好课外阅读，教师要坚持以课内阅读为本。由于受到年龄、阅历方面的限制，一些小学生在课内阅读时会遇到这样或那样的问题，教师只有帮助学生扫除课内的阅读障碍才能为课外阅读铺平道路。
例如，在教学《在牛肚子里旅行》一课时，学生对于红头在牛肚子里旅行的原因和过程不是很清楚，对牛胃的特殊构造也不了解，再加上词汇“拼命”“一骨碌”、“细嚼慢咽”的含义有待理解，这给阅读带来了很大的障碍。因此，教师可以借助FLASH动画的形式，让学生重新理解课文内容，采用动画加配音的方式，学生能够更加直观的了解牛胃的结构，体会红头蟋蟀的焦急心情。相信，这样的讲解会激发起学生对于了解动物的求知热情。此时，教师可以趁着打铁，向学生推荐一些有关动物的课外读物，如《动物的奥秘》、《动物的家园》、《动物百科大揭密》等，通过课外阅读，学生会开阔自己的知识视野，了解金丝鸟为什么会报警，走鹃为什么被称为"沙漠中的小丑"，大雁飞行时为什么要排队等等知识。
二、掌握阅读方法提高阅读效果
一般来讲，课外读物的种类是非常丰富的。与课内阅读不同，课外学生一般都有较为充裕的时间，如果只是随便的浏览或是走马观花式的阅读不仅浪费富贵的时间，而且也收效甚微。笔者认为，无论是课内还是课外阅读都要掌握一定的阅读方法。
以中国古典四大名著之一《西游记》为例，教师可以推荐学生阅读连环画册版本或者是简易版。阅读前，教师应给交待一下有关作者的时代背景以及写作的目的。然后明确阅读目标，了解这本名著的主要人物及相互关系，包括每个人物的性格特点，这样有助于学生进行深入阅读。《西游记》是中国的一本神话著作，这里面有神仙有妖怪，有菩萨也有凡夫俗子。面对一次又一次磨难时，唐僧师徒四人是怎么想办法的？教师可以指导先通过粗读了解故事大概，然后通过细读了解语言运用特点，仔细揣摩人物心理特征，这样才能全面了解这部著作的写作风格。
三、扩大阅读量汲取书中营养
明代著名诗人、民族英雄于谦在《观书》一诗中写到，“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”该诗盛赞书之益处，并用拟人手法，将书卷比作多情的老友，每日从早到晚和自己形影相随、愁苦与共，形象地表明诗人读书不倦、乐在其中。中国古人又说，“书中自有黄金屋 书中自有颜如玉”。由此可见，阅读对人的重要性是无以复加的。
可以说，语文是人生阅历，人生体验的浓缩。
在阅读时，读者都可从中获取知识与方法，它能够激励人成长，摆脱忧伤的情绪，让人以更加饱满的精神学会生活，更加珍视生命，热爱祖国、热爱家乡。通过阅读，读者会开阔视野，积累词汇，丰富情感，提升人生境界。
教师要倡导学生多读书，读好书。近年来，笔者一直向学生推荐适合他们的课外书籍。如低年级就以民间故事、童话故事为主；中年级则以儿童文学、随笔、科幻漫画为主；高年级的就以简易版的中外名著为主。根据学生不同的喜好，让学生在业余时间沉浸在读书的氛围中，从中汲取自己所需要的营养。
四、用演讲的形式促进课外阅读
教师要根据新课程理念以及语文课标的要求创新课外阅读的形式和内容。小学生都具有乐于表现的特点，因此在课外阅读外，教师可以及时让他们把读书心得展示给其他同学，这样无疑会进一步促进学生的阅读兴趣。
例如，从二年级开始，我在语文课讲课前就设置了“三分钟读书汇报”环节。提前让大家准备汇报的内容，汇报时与大家一起交流或分享读书的内容，心得，体会。这样不仅为学生表演提供了舞台，而且也进一步明确了学生阅读的目的。每个月，通过投票选出最佳读书汇报员，并给予一定的精神和物质奖励。在教师和同学们的鼓励下，很多天生胆怯的同学也逐渐找到了自信，在 “比，学，赶，帮，超”的大环境下，大家争相阅读好的读物，不仅丰富了自身的知识和视野，而且也让其使其他同学获益匪浅。
五、运用信息技术辅助课外阅读
课外知识包罗万象，涉及天文、地理、历史、文学、科学等各个领域。因此，除了传统的纸质阅读外，教师还可以拓展阅读的形式和内容。如音频阅读、公众号阅读、整本书阅读。要想收到较好的阅读效果，教师也要充分发挥信息技术的教育价值，通过多媒体CAI、音视频处理软件、电子白板、微课、慕课等手段让学生爱上阅读。
如大家阅读中遇到一些不熟悉的动物、植物，如大象、骆驼、松鼠、壁虎，荷花、杨梅、蒲公英、大榕树等等教师可以用PPT图文并茂的呈现阅读内容；在增进对日月星辰，风雨雷电，四季变化的了解时可以用FLASH动画动态呈现阅读内容；在欣赏草原，日月潭，桂林山水，小兴安岭等奇丽的自然景色时可以做成电子相册；在领略古今的伟大建筑，如长城、赵州桥、人民大会堂等时教师可以以“游客”的视角以视频的形式向学生进行说明……经过这样的方式学生读后不但能够增长各方面的知识，打开眼界，而且有助于活跃思想，提高认识能力。
总之，课外阅读为学生了解世界打开了另外一扇窗。作为一名语文老师，我们应为学生提供阅读的土壤，让他们去掉浮躁，沉浸书海，用知识武装头脑，用精神塑造品格，只有这样才能让学生从内心感受到阅读所带来的快乐与愉悦。
参考文献
1.孙婷 小学语文课外阅读指导策略探析 《人文之友》 2019年22期
2.周侠 试析课外阅读在小学语文教学中的重要性 《新智慧》 2019年33期
3.王复华 小学语文课外阅读教学策略探究 《语文课内外》 2019年27期
4.林秀钦 小学生语文课外阅读能力的培养策略探析 《华夏教师》 2019年33期