摘要：中学生语文学习内容中，写作是重要的组成部分，提高中学生的写作能力是提升学生语文综合能力的重要方面，然而在中学语文写作教学的，存在着一些不利于学生写作能力提升的因素，为了更好地发展中学生写作能力，本文根据中学写作教学存在的问题，探讨了写作能力提升的策略，希望能给教学带来参考。
关键词：中学教育；初中语文；语文教学；写作能力
初中生语文写作能力的提升是教师与学生共同努力的结果，教师在写作教学过程中缺乏有效的教学方法，学生缺乏对于写作的重视以及练习的条件都会对写作能力提升产生阻碍，解决这些问题，初中生写作能力一定能提升一个台阶。
1初中语文写作教学存在的问题分析
1.1 教学观念落后守旧
在中学语文学习过程中，大多教师的教学观念偏向于传统。教师教育观念落后表现在传授学生写作知识的方法不能与时俱进、不能有效的提高学生的语文综合素养等方面，特别是在中学语文教育很多的教师对于学生的写作能力提升没有进行专项的训练，甚至没有专门的写作课堂来提升学生的语言表达能力。仅仅局限于一般的课文教学和考试作文的传统写作教学模式大大限制了学生的写作思维，教师对于写作教学的方法和态在很大程度上决定了学生写作能力在中学语文中能否有效地提升。传统守旧落后的教育观念阻碍了中学生写作教学的开展和学生写作的提高。
1.2中学生语文写作教学条件不足
虽然中学生教学对于任课教师来说相对轻松一些，但是很多中学生特别是高年级的中学生仍然面临着中考的压力，写作时间不足。很多教师应当在教学的过程中缺乏对于学生的日常写作教学的重视，无法保障学生的写作学习时间。学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利以提高中学中学生写作教学的成果，促进教学课堂有效展开。与此同时，中学在写作教育上的资源例如一些课外阅读图书、写作技巧学习指导之类的图书等不够充足也成为了制约中学写作教育有效开展的一块短板。
2中学生语文写作能力提升策略探究
2.1重视课文学习——挖掘教材价值培养写作思维
随着教材的更新，语文课本中的课文质量得到了进一步的提升，考试的考察也越来越倾向于“回归课本”。语文教材中的文章都是一线的优秀教学者和教育专家们精挑细选的文章，具有很重要的参考价值，课本中的文章在写作方面有很多丰富的知识与方法，非常适合写作水平亟待提升的中学生学习与阅读。中学生可以在教师的帮助下学习教材文章精彩的写作手法，优美的语句等等，能够大大提高学生们的写作水平。此外，要想让中学生写出的文章具有深度，而不是一些华丽词藻堆砌的无病呻吟的文章。这就需要在课文的学习中，真正掌握文章的中心思想，而要了解文章的中心思想就要了解作者写这篇文章的目的，因为作者的写作目的就是文章的深层含义，所以通常还要了解作者当时所处的时代背景，了解作者是对当时的时代有感而发写出的这篇文章，只有这几方面都掌握清楚，才算是深入阅读了这篇文章。从语文课文自身来看，课文不仅仅是优质的阅读材料更是优质的写作素材，可以应用在写作之中，例如：九年级课本《你是人间的四月天》一课中，“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，是爱，是温暖，是希望——你是人间的四月天”，一句就可以应用在写人物类的作文的抒情片段等写作中，同时，每一个单元最后的综合性学习中也有课本编撰者精心整理的成语、诗词等写作素材。除此之外，将语文课文中的片章、语句进行延伸拓展，也不失为一种启发写作思维的好方法，例如：在七年级教材《理想》这篇课文学习之后，可以让学生仿照诗的前几句“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点亮熄灭的灯；理想是等，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”，在仿写中感悟顶针、比喻手法的应用以及作者流沙河高超的写作水平、丰富的想象力，通过这种仿写的形式与作者交流，启发自身的写作思维。
2.2重视课外阅读——通过课外阅读积累素材
课文的阅读学习对于中学语文学习来说起着类似于“锦上添花”的作用，仅仅依靠课外阅读是远远不够的，丰富的写作素材以及写作方法更多地存在于大量的阅读材料之中。
特别是高年级的学生，写好中考作文，必须要积累大量的写作素材，而这些远远不是课内教材所能满足的，所以需要额外的课外阅读，而进行课外阅读也要有一定的针对性，针对中学生的写作特点，来进行选择性阅读，还要根据中考要求的写作形式，并且要阅读一些有真材实料的文章，让初中生在进行初步写作时能够写出真情实感的文章，能够合理运用生活学习中所积累的知识和语句，可以得到更好的成绩，这是很多教育专家所倡导的以读促写的写作教学的一个重要的方法的体现。通过课外阅读，中学生可以见识到课本上的写作技巧在课文外的应用，在“见多识广”的积累中理解复杂的写作手法，并在写作时能够有效地调动这方面的知识，应用起来有“成竹”在心中，会更得心应手。为了更好地进行课外阅读以及充分利用课外阅读发展写作能力，一方面要增加学校的图书资源，另一方面要安排一到两节课的时间，专门进行课外阅读或者片段的写作练习，充分地发挥课外阅读在写作能力提升方面的作用。
2.3加强基础练习——阅读知识写作应用融入生活
要想使中学生从“要我学习”转变为“我要学习”，然后再进行进一步的写作，必须让写作如同生活中的吃饭喝水睡觉一样无处不在，营造良好的写作练习学习氛围。中学生所处的时期正是探索感知世界的时期，抓住他们的好奇心与求知欲，加以引导，意想不到的收获是巨大的，例如，学校墙壁上的知识长廊、教师教学时问出的为什么、家长在拆开包装时的说明书等都是写作练习的“变式”材料，另外，写日记也是一种将写作常态化的方式，通过循循善诱，让写作趁着教育的春风潜移默化地深入人心，形成一种对于写作的热爱、对于阅读知识应用的自主意识。
2.4举办多元活动——寓教于乐提升写作能力
2.4.1优秀作品展览借鉴交流
经过长时间的写作练习，中学生的写作水平能够得到显而易见的提升，这时候，通过举行一些优秀写作作品的展览，可以起到展示学习成果、增强学生的学习信心的作用，另外，借鉴身边的同学的写作方法、语言表达，相比学习阅读材料中的表达等可以使得中学生在交流借鉴中收获更多。
2.4.2互评互改合作学习
中学生模仿心理以及集体意识较强，在写作练习中，可以充分抓住这一点，在每周的作文课之后先让中学生交换对改、评价别人的作品，感受差距，同时在交换中从评价这的角度去感受作文的写法，进一步深化对于一些写作技巧的认识，更能在自己的写作知识网络中构建自己的独特内容。
2.4.3游戏中写作培养兴趣
在日常的写作任务布置中，教师可以考虑采用关键词联想的写作任务、写作接龙式的游戏化的学习任务，例如让学生以“雪、水杯、温暖”为关联词进行小短文的趣味创作然后再班级上进行比试，发散写作思维，在比较竞争中提升自己的想象力。
2.5传授读写技巧——提升读写结合效率
写作与阅读都是具有一定的技术含量的学习活动，这就启示教室要在课本教学之外传授一定的写作技能、阅读技能等。例如：阅读中的点读法、精读法、略读法等 写作中的直抒胸臆、开门见山、以景结情等方法，让中学生的相关学习活动能够高效地进行。
结束语
改变传统的教学方法与教学思想，通过课内阅读、课外阅读、丰富的活动等来促进中学的写作能力的提升，在中学生的写作学习的意愿增强的情况下进行写作的学习，才能达到写作教学的目的。
参考文献:
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