摘要：中学英语教学应突出对学生综合语言运用能力和技能的培养,将英语口语教学放在非常重要的位置。通过大量的口语训练可以提升学生听的能力,促进其口语的流利程度,同时还能有效提高他们的阅读和写作能力。因此,英语口语教学是英语教学中十分重要的一部分,教师不仅要认真重视,同时还要采取有效的策略提高学生的口语表达能力,帮助学生学好英语，学生也应该增强自身的信心，在课堂上积极配合教师进行口语训练，在日常生活中多去使用口语，自然个人的口语水平会有所提升。
关键词：中学生；英语口语；现状与研究
前言
我国的英语教育在不断的教育改革和发展中得到了很大的进步，然而随着社会的不断发展，对人才的英语水平也有了更多的要求，然而，由于传统的教学观念影响，大多数的中学生具备的英语水平长期停留在书面知识上，对于英语知识的应用也就是口语表达和交流能力却相对较为缺失。新时代下，由于我国的愈加开放，更多的国外人才进入国内，好的英语口语表达水平才能更好的进行知识、技术、文化交流，而面对如今我国中学阶段对学生的英语口语教学能力较为匮乏，本文进行了简要的分析，并思考了一些相关的解决方法，希望能为我国的中学英语口语教学起到一定的作用和参考。
1中学英语口语教学的现状
1.1教师不重视学生的口语训练
由于目前的升学考试内容中对英语口语的相较于其他科目并没有那么高，大多数教师在中学阶段的英语教学中对于英语口语的教学重视程度相对较弱，甚至对于英语口语的教学活动直接被省略掉了，而普通考试当中对英语口语没有专门的考核，对于英语口语教学的认识不足，导致英语口语教学工作在我国的中学英语教育中得不到良好的发展。而对英语口语有学习意愿的学生得不到系统的学习，自身存在的疑问和问题也得不到老师的专门指导，因此，在现阶段，我国中学阶段的学生的英语水平停留在能够书写但是不会口语表达的状态，而社会对于英语能力的要求更多的是英语口语的表达能力，单纯的英语书写能力无法完全满足社会的要求，无法实现良好的英语沟通[1]。
1.2“恐讲心理”的影响
由于教师和考试对于英语口语的教学工作强度不足，或是缺乏对英语口语的教学，导致我国的大部分中学生没有接受过专业系统的英语口语教学，因此不管是发音还是语法方面，我国的很多中学生在英语口语表达方面有着很多的不足之处，这导致学生对自身的英语口语能力会越发的不自信，由于害怕自身的因与口语缺陷暴露，会更少的使用英语口语，导致该能力得不到锻炼和提高。另一方面，中学生没有太多展现英语口语能力的机会，在进行口语表达时会十分紧张，导致实际能力不能更好地表现，逐渐失去对英语口语表达的勇气[2]。
1.3缺乏英语口语表达的环境
英语口语学习不同于书面英语的学习，需要对应的英语口语交流环境进行学习，但是中学阶段的英语教学更多的是学习英语的理论知识，在课堂上进行英语口语交流的机会也比较少，在课堂之外，绝大多数的学生并没有英语口语训练的训练环境，如果教师不为学生塑造英语口语的交流环境，学生得不到训练，无法把英语知识用于实践将其口语化，实际的用法也难以掌握[3]。
2培养和提高学生口语交际能力的可行性策略
2.1提高英语教师对英语口语的重视
目前的英语口语教育状况下， 教师并没有将其作为重要的教学内容，然而在英语口语的教学活动中，教师的作用是巨大的，想要提升中学生的英语口语学习效果，首要的就是使教师能够真正重视英语口语的教学工作。英语教师需要将口语教学工作从基础的应与理论知识教学中独立出来，将其细致化，制定对应的口语教学计划，这样才能使学生的英语口语水平能够得到有效的提升。在英语教学的课堂上，教师也应该重视学生的英语发音问题，时常对学生进行英语发音的训练[4]。
2.2过好语音、词汇和句型关
英语口语的教学工作也要建立在有着充分的英语词汇量和基本语法知识的基础上进行，教师在进行英语口语的教学工作之前，也要进行基本的词汇量教学，充足的英语词汇量请情况下才能进行细致详细的英语口语教学，学生也要积极学习英语的词汇和语法知识，减少在口语交流中的基本知识错误[5]。
2.3塑造良好的口语交流环境
传统教育模式下的英语课堂上，学生的学习状态相对比较被动，而且由于英语课程是一项对陌生语言的学习，学生学习知识时的心态较为畏缩，而课堂上教师居高临下的教学状态无疑会加大学生对英语知识的恐惧并畏惧口语表达。因此，教师需要塑造亲切、和谐的英语沟通氛围，使英语口语交流成为课堂上的主要交流方式，同时加强在课堂上的英语交流活动中要保持对学生的包容和尊重，当学生的表达存在错误时，要先让学生完成自己的表达之后再进行纠正，保障学生对英语口语表达的自信心，避免因为粗暴打断造成学生因为感到丢脸或是其他不安情绪导致对英语口语表达的抗拒，乃至影响英语的学习效率[6]。
2.4重视口语训练，保证口语训练的学习量
重视口语训练首先从教师做起,只有教师重视了,学生才能了解口语训练的重要性。提高学生的口语能力,不仅要完成教材中提供的口语训练材料,更需要从教材之外选择合适的训练内容。组织好教材中设计的各个板块内容，设计课堂教学内容可以增加朗读的环节，学生通过对于课文的朗读，起到口语训练的效果。这样设计的朗读不仅仅能够增加学生的语感，同时也能让学生更加顺利地开口说英语。课程活动应多让学生进行口语交流，鼓励同学在课堂上全部使用英语进行，长期下去可以达到事半功倍的效果。
2.5将口语训练由课堂向课外延伸
目前的口语教学主要就是训练和使用场景不够，教师需要充分的设计多样化的训练内容。例如，在班级活动中可以增加英语趣味竞赛，让学生通过英语口语进行简单的叙事和表达，多样化的活动会带动学生参加的积极性，让学生更加热爱英语口语的学习，这些开放式的英语口语训练形式,也是提高学生口语能力的有效手段。
结语
对于英语教学的观念使英语真正应该起到的交流作用反倒被忽视了，学生的英语交流能力在长期的教学过程中没有得到提高，大多数学生的英语理论知识能力较为扎实，但是实际应用不足，并且由于教师对英语口语教学工作的忽视，学生的英语口语学习没有得到高效的提升。不仅如此改变观念的不只是学生和教师两个主体，英语的口语表达能力应该得到各方的重视，真正将口语表达作为英语知识学习的最终目标和核心内容，这需要多方的支持和思考，为我国未来培育更多的具有高英语表达能力的人才。
参考文献
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[3]邵韵琪,王晓君,林海英,Michael Potts.宁德市高一学生英语口语交际能力现状调查及教学策略研究[J].海外英语,2017(06):15-17.
[4]段亚萍.开展英语社团活动干预学生青春期心理危机——郑州市第十八中学英语社团实践初探[J].中国教育学刊,2016(S1):179-181.
[5]欧玲.认清初中英语口语现状 制定科学有效教学策略 提升中学生初中英语口语水平的途径探讨[J].课程教育研究,2015(14):124.
[6]徐川.四川省农村地区中学生英语口语能力的现状及对策研究——以绵阳市为例[J].科教文汇(中旬刊),2014(07):173-174.
课题名：中学生英语口语能力的提高的策略与研究
课题编号：L191425001