摘要：现如今各大用人企业都要求学生及社会人士具有一定的信息技术才能，主要是因为计算机的普及，以及计算机的高速发展。计算机对社会贡献巨大，尤其是在储存信息、数学算法、理论分析、情景模拟等方面，为企业和社会节省大量社会资源和人工需求。基于此，以下对中华优秀传统文化在初中信息技术教学中的课例进行了探讨，以供参考。
关键词：中华优秀传统文化;信息技术课;课例研究;
引言
初中生已经具备一定的社会责任感，在初中教学活动中增加信息技术专业课程是有其必要性的。但我国目前初中教学环境中，信息技术教学水平存在很大差异，计算机设备也参差不齐。本文希望通过提高对信息技术课程的重视程度、构建合理的教学理论、制定科学的评价体系，以此帮助初中信息技术教师提高初中生专业水平。
一、初中信息技术教学的主要内容
初中信息技术教学是小学信息技术教学的延伸和发展，其主要教学内容有七大模块。模块一是信息技术简介，主要包括信息与信息社会、信息技术应用初步；模块二是操作系统简介主要包括汉字输入、文件文件夹的建立及操作；模块三是文字处理的基本方法，包括文本的编辑与修改、版面设计；模块四是用计算机处理数据，包括电子表格及数据图表的创建与简单操作；模块五是网络基础及其应用，包括网络的基本概念及网络信息的搜索、浏览及下载、电子邮件的使用；模块六是用计算机制作多媒体作品，包括多媒体的制作与编辑；模块七是计算机系统的硬件和软件，包括计算机硬件及基本工作原理、计算机的过去、现在和未来。
二、建设信息技术高效课堂的重要意义
素质教育提倡的是学生的全面发展。当今是一个信息技术迅猛发展的时代，虽然信息技术这门课不是考试的内容，但在学生的全面发展中占据着重要的地位，计算机的应用和互联网的发展也在不断促进现代社会的发展与进步。小学就已经开设这一门课程，为学生在初中的学习打下基础；初中的信息技术课是为了学生能够适应社会的新型状态，为其更好地融入社会打下基础，这些都是环环相扣、相互促进的。越来越多的人开始重视信息技术。时代在进步，信息时代需要每个人具备相应的信息素养，它已经成为现代人生活中密不可分的部分。所以建设高校的信息技术课堂是教师的紧要任务，对学生的全面发展有着重要的意义。
三、初中信息技术课堂教学中存在的问题
受传统教学模式的影响，教师和学生都没有重视信息技术课程，很多人都认为信息技术是一门副科，教师进行课堂教学时很多学生都在私下玩游戏、聊天，没有重视信息技术教学学习，课堂教学效率非常低下，给学生信息课堂的学习产生了很大影响。除此之外，由于信息技术教学本身较复杂，很多学生由于基础知识浅薄，受家庭环境影响，学生的信息技术水平参差不齐。现阶段很多初中课堂信息技术教学都按照传统模式教学，教学制定的目标比较固定，部分学生根本不能跟上教学进度，在长期不利学习因素的影响下，学生产生了信息技术学习自卑心理，课堂教学效果较落后。
四、中华优秀传统文化在初中信息技术教学中的措施
（一）从学生的学习基础出发，实行分层指导
从初中信息技术教育起点出发，学生来自不同的小学，接受不同学校的教育模式，因此，每个学生对计算机的操作基础都存在一定的差异。来自城区的学生，家庭基础较好，可能接触过电脑，甚至对电脑操作十分熟悉；相比之下，乡镇学生的电脑操作能力就比较弱了，因为家里没有计算机，可能连打字都不太熟悉。
所以，教师在教学中要因人而异，因材施教或者把学习任务简单化，做出适当的调整，特别是对学生自己实操的部分，练习内容要区分开来。比如，在教学制作电子板报时，教师要根据学生对Word文档的掌握情况，对教学内容进行调整，自己演示之前，简单回顾Word的操作方法，再进行演示。讲解时，教师可以适当联系生活实际，讲解板报制作时的排版等知识，展示生活常见的排版，激发学生的学习兴趣；布置课堂自主操作任务时，学生可自己选择操作内容。教师在教室内走动，融入学生，随时点拨学生制作电子板报中出现的问题，同时对基础较弱的学生进行单独辅导，或者引导学生相互帮助、相互解析。
（二）多样化课堂教学模式
信息技术课堂教学的多样化，不仅能够有效提升学生的兴趣和积极性，更能够让学生感受到信息技术的丰富性与多元性。在进行文件文件夹的建立及操作时，笔者通过了三种教学方式，进行了分层教学。对于微机基础较好，而且对文件与文件夹的创建与使用都掌握得比较熟练的学生，进行了提升教学，让这一组学生在创建的文件与文件夹中加入标注和移动存储，给自己的文件和文件夹设计一个独特的标识；对于还没有文件及文件夹的创建的学生进行微机联动，让这一部分学生与笔者的微机同步，进行演示教学，使他们一步步跟笔者学习操作；对于微机基础较差的一部分学生，他们对于微机没有兴趣，笔者就在小组内进行个别指导，进行手把手地教他们学习文件及文件夹的创建，然后让他们自己打字标识文件及文件夹的名字。
（三）改变教学方法，优化信息技术课堂
教学方法的优化，是优化信息技术课堂的关键问题，它是贯穿整个信息技术课堂的主线。在信息技术教学中，有些内容比较抽象难懂，不容易理解。对于这样的内容，教师棘手，学生发愁。比喻教学法，是一种比较有效的教学方法，一个恰当的比喻胜过教师的千言万语。如果在讲课过程中，教师适当地运用形象的比喻，将枯燥费解的教学内容变得浅显易懂，将抽象的内容变得形象具体，不仅能够帮助学生理解和掌握信息技术所学的知识，还能提高学生学习信息技术的兴趣。比如在讲解“因特网的域名地址”的知识时，其中涉及到域名与IP地址，为了帮助学生们理解这个概念，加深学生对这个内容的理解，我是这样讲解的：同学们，世界上有这么多人，我们通过什么办法来区分呢？对，一个是自己的名字，还有一种方法就是自己的身份证号码。身份证号码是一个人的唯一号码，每个人的号码都不同。这个方法区分起来比较准确，但是身份证号码却很难被记住。在日常生活中，我们就用名字来指定某一个人。网络也一样，为了区分计算机，我们也给它取了名字，就是域名。同样它们也有身份证号码，就是IP地址。这样，学生就轻松地掌握了域名与IP地址的含义。比喻教学法只是教学方法中的一个，优化课堂的方法还有很多，像示范法、讨论法等，课堂效果都非常好。这些方法并不是单一的，可以综合使用或是穿插使用。不管是哪种方法，只要能够让学生实现最终的学习目标，让学生掌握所学的学习内容。
结束语
信息技术具有科学性、基础性、应用性、整合性，同时具有较强的实践性，教师在教学过程中要选择合理的教学模式及教学方法，精心设计教学过程，从学生实际出发，以初中新课改为契机，使我们的信息技术课堂教学更加高效。
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