摘要:新课改下，为满足学生个性化发展需要、提高教学质量，小学数学也紧跟发展浪潮，不断推进小学数学现代化。本文深刻分析了小学数学小组化的含义和意义，结合当前各个小学和教师现状，要科学实现小学数学小组化，必须结合学生发展需要，各方应加强重视建立健全小学数学合作体系，为学生发展营造出良好的学习氛围。
关键词：小学数学；小组合作；合作学习
引言：小组学习有效弥补传统教学模式的不足，教师对数学问题进行统一讲解后，对学生进行科学分组，小组内部进行知识的讨论和消化，组员之间相互帮助可以解决部分学生问题，面对各组出现的特殊问题以及全组的普遍问题，老师则可以采取相关措施对问题进行解决，如此，既提高授课的质量和效率，又可以帮助学生全面、深刻理解到数学中不同的知识点。
一、小学数学小组合作学习的相关概念及意义
1.小学数学小组合作学习的含义
小组合作学习是指对学生进行分组，学生通过合作的形式去认识问题、分析问题和解决问题。小学数学小组合作学习则是通过教师统一为全组授课，各个小组结合本组学习情况对课堂相关问题展开探讨，有效利用各个组员提出的观点和策略。教师则根据教学目标建立小组学习质量评价标准，对各个小组进行评价和指导，逐步引导学生完成学习，最终达到活跃课堂以及完成知识传导的教学任务。
2.小学数学小组合作学习的特点
小学数学小组合作学习的特点较之传统学习模式具有许多的特点。传统教学模式仅采用教师授课的形式，而课堂内部缺乏活力和联动性，教学活动本身是一个提出问题和解决问题的过程，传统教学模式仅告诉学生问题怎样解决，却无法关注学生在解决问题的实践活动中暴露出的问题，因而亟需采取具有互动性的教学模式。课程中，学生针对问题进行讨论和分析，学生之间的探讨可以深入了解到作为学生在学习过程中容易产生的各类问题，在数学问题的分析过程中提高了问题的解决能力，同时也增强了学生的交流能力。
二、小学数学小组合作学习的现状
1.教师缺乏科学的小组授课理念
新课改下，小学数学教师为提高课程质量必须主动寻求改革，突破传统教学的桎梏，实现数学课堂的与时俱进。但小学数学课堂合作化模式依旧受到传统教学模式的阻挠，据调查显示，许多教师无法摆脱传统教学模式的影响，从小学数学小组合作学习的课堂形式上看，的确做到学生分组、教师指导的形式，然而教学形式下的内核依旧是教师授课、学生听课的旧有范式，如此之举不仅没有达到改革的目的，甚至还不如传统教学模式带来的授课质量和效率。
2.学生缺乏小组学习的热情
细究小学数学小组学习特点，学生缺乏热情，主要原因有三个方面。其一是小学数学教师对于课堂节奏的把握，小学数学课程导入环节、分析环节、问题解决环节等环节若一个环节出现问题，则会降低学生的参与度。其二学生的个人特点，不同学生具有不同的个性、知识结构以及学习能力，面对课堂中的数学问题，受到个人背景影响，导致课堂积极性不高。其三在于小学数学知识本身，相比小学语文等其他课程，小学数学要求学生在学习过程中必须带着问题进入课堂，小学数学的知识结构独立而系统，某个部分缺乏理解则会影响整体知识的吸收程度。
三、小学数学小组合作学习的对策
1.科学建立小学数学小组合作体系
小学数学小组学习对于提高教学质量和效率起着重要作用。保证小组学习顺利开展离不开老师的正确指导和学生的配合，同时必须建立健全符合学生发展的小组学习评价规则，形成规范、科学的小组合作体系，并形成科学的问题解决机制。具体而言，在小组形成过程中必须在综合学生的个性、性别，使得小组之间能够在较短时间内形成默契，从而能够使得小组内形成良好的氛围。
案例：在开展计算课程中，以6人左右形成学习小组。小组内包含成绩较好的学生，同时也有基础较差的学生，学生可以针对问题各抒己见并发挥自己的优势，这样小组内既有合作的氛围，同学之间相互帮助、相互提携中营造出竞争的气氛。
2.营造出良好的小组学习环境
良好的学习环境对于帮助学生参与合作与深度思考具有重要作用。小学数学小组合作学习为学生营造出浓厚的学习氛围，小学数学问题解决过程中，达到教学目标是学生的学习方向，积极思考问题是解决问题的唯一途径，合作是完成课堂任务的重要方法，因而在小组学习中各抒己见，在思维的碰撞下形成了良好的学习氛围。
案例：在开展计算课程中，为营造良好的学习环境，需要老师的设计与引导。比如老师在小学数学课堂中，老师通过提问方式引发学生思考和讨论，或者针对表现提供物质和精神方面的奖励，可以在教学过程中提高学生积极性，营造良好的学习氛围。
3.提高学校与教师的小组学习理念
小学以及小学教师必须加强对小组学习的认识。小学数学与其他学科相比，旨在提高学生辩证思维和简单运算，并为今后学习和生活奠定基础，帮助学生找到正确的学习方法、树立正确的学习观念、养成良好的学习习惯。因而学校和教师应积极将理论与实践相结合，敢于突破传统思维的桎梏，摆脱旧有的思维。
案例：在教师形成小学数学小组教学体系中。首先应该加强理论学习，通过聘请领域专家来开展相关讲座，不断丰富授课思路。其次是应敢于将理论与实际相结合，并在不断总结经验，形成对应、系统的问题处理方案。此外，还应紧密结合教学目标、教学任务和学生反馈，以学生为中心，提供优质的课程。
结束语：
当前面对小学数学合作化还存在问题。比如存在部分教师未发挥好学生的合作能力，考察小学数学特点以及小学生特质，小学数学作为一门启蒙学科，其中所蕴含的简单数理知识需要依靠学生的深刻思考方能把握，而小学生在经过学前教育的系统培训下，已经具备一定问题解决能力，因而应放手发动学生，激发学生的合作和思辨能力，将学生的全面发展作为教育的首要原则。总之，小学数学小组化学习成为教学的一大趋势，未来课程改革下，教师要始终坚持以人为本，为学发展营造良好的学习环境。
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