春天里，最美不过撩人春色了。我们小班开展的是情境体验式区域，让孩子们在直观、形象、具体的区域环境中体验游戏和探索实践，多么引人入胜。我把春天的美景“搬”进教室，再领着他们走进公园，为孩子们的区域活动，积累感官体验和知识经验。
一、活动背景
（一）捕捉兴趣：
为了和孩子们套近乎，第一次上课，我开始了和他们的闲聊：来，告诉庄老师，你们喜欢小四班吗，平时你们喜欢玩什么？孩子们一点都不生分，开始七嘴八舌地说开了：我们喜欢玩汽车城；我们喜欢在外面玩；我喜欢去公园玩；我们喜欢躲猫猫；我喜欢做吃的……你一言我一语，让人觉得可爱又活泼。正值万物复苏、大地回暖的春天，孩子们像撒欢一样，每天离园后，成群结伴地相约到幼儿园边的云谷小区公园玩耍，有时候是看小麻雀觅食，有时候观察小蚂蚁搬豆，有时候是看嫩叶长出来，我知道，大自然对他们有着非常大的吸引力。因为每天早上早接待的时候，他们都会兴奋地告诉老师：刚才来幼儿园的路上，我看到了一只小猫，刚才我看到了一只蚯蚓在地上爬，身体像一条线。小班孩子的思维直观形象具体，又有着极大的好奇心，如果根据他们的喜好，来开设一个集探索、发现、做做玩玩为一体的区域，那一定能吸引他们，于是，果断地与班主任和配班老师共同商量，动手更改了主墙饰，美其名曰：芳草园。
（二）教师预期：
小班幼儿的情境体验式区域学习，是为了让幼儿在直观具体形象的情境中，产生不同的体验，情境的创设总是伴随活动过程持续进行。创设一个充满生机、有益于幼儿发展的情境，让幼儿的智慧在情境中得到启迪,，是当代幼儿教育的重要趋势。将集教活动时间缩减，给孩子自由探索和游戏的机会，本身就是一种革新，如果能遵循他们的兴趣爱好，去想他们所想，看他们想看，做他们想做，那么孩子一定会回馈我们一个更棒的自己。春天是最适宜踏青、探秘、识物的季节，相信他们会探索出新的精彩。
（三）材料准备：，
沟通准备：找春天——你想把什么请到我们的班级？如何把班级变成芳草园。
物质准备：墙饰、彩泥、手工纸、丙烯颜料、印章（根据孩子们的兴趣逐步投放）
（四）游戏玩法：
1、到小区公园找春天；
2、把春天“请”到我们的小四班；
3、动手把美丽的春天“放映”在我们的主题墙上。
二、活动进程
（一）交流探讨 商定内容
芳草园主题确定以后，我开始和孩子们商量，把它定位为生态式的公园，公园里有什么呢？春天到了，有什么变化呢？孩子们畅所欲言，热闹地说开了，他们结合看过的绘本，知道了冬眠的小昆虫、动物都醒了，都出来活动了，他们通过参观小区公园，看到光秃秃的草地上，萌出了新芽，他们还和爸爸妈妈在公园里看到树木发出了新的叶子，新旧叶子的颜色深浅不同。纸盒制作染色，做成了可爱的鸟窝，网上淘的仿真小鸟，逼真可爱，微光潾潾的“湖面”，看起来真美。
其余的空间呢，它就是一块自由的涂鸦墙，于是，我们一致决定，用他们最喜欢的手指印画，来呈现这个美丽的春天，是的，教室小没什么，我们可以天马行空地把公园搬到教室里，它还是活动的艺术天地。
（二）扩充内容 推进活动
生成游戏一：我是小园丁
游戏玩法：为公园“种植树木花草”
游戏感觉：随意印画，没有约束，真好。
游戏推进：有目的地印出漂亮的植物
游戏片段：
为了让他们喜欢上这个区域、这堵墙，第一次的创作，我完全没有任何约束，给了丙烯颜料和调色盘，让他们自由取色，自由印染，可想而知，过程是快乐的，作品是可怕的。但他们开心就好，只有让他们自由地与材料和墙壁快乐在一起，了解彼此，那才是成功的开始。没有喜爱，哪来的推进。
第一次的探索，很成功，起码让他们更加喜欢这个“芳草园”了。而到了第二次，自然是得有所提升了，毕竟我们这是生态式的公园，不是抽象意境的公园。于是，老师动手，把柳树干、桃树干、树礅等半成品艺术呈现在墙上，告诉孩子们，春天到了，它们该长叶子、开花了。于是，他们开始探索如何用手指，用教室里的材料，来印出漂亮的叶子和花儿。
（三）追随幼儿 拓展游戏
游戏一：蜗牛开会
有一天，陈卓航来到幼儿园，兴奋地告诉我，他在路上看到蜗牛了，很大的那种，我开心地说，下雨了，蜗牛出来玩了吧。于是，我带着孩子们到幼儿园有花花草草的地方，蹲下来细心地找呀找，真的找到了许多可爱的小蜗牛，足有五六只那么多，孩子们兴奋地把它们放在一起，说是蜗牛一家在散步，让人觉得真可爱。于是，我们又把蜗牛创作到芳草园里，他们用五颜六色的彩泥，搓长、平面卷曲，加上一个活动眼珠，成了一只可爱的蜗牛，大家都一起动手，做了好多只蜗牛，曾圣博开心地指着一墙壁的蜗牛说：一群蜗牛在开会。
三、价值分析
“大自然就是活教材”。生活在城市里的孩子，更加渴望走进自然了解自然，在自然中探索生命的奥秘，生命教育也需要从大自然入手，去发现、去观察、去找寻这丝丝缕缕的关系，这千变万化的神奇，去更加热爱我们的生活。现在，就支持行为的适宜进行一个简单的反思：
关注生活：大自然是一本百科全书，它就在我们的身边，生活中的任务事物，都与它不可分离，因为它给予人们馈赠和智慧，一杯水，一粒米，一草一木皆来之不易。从生活中关注自然的身影，能让孩子们的学习更有兴趣和动力。 一张椅子背后，是一片树林，一杯水后面是一汪清泉，一件衣服后面，是一朵朵纯洁的棉花……让孩子知道生命的根源，他会更加敬重自然界。
关注游戏：在探索和游戏中，我们始终坚持让他们去体验，去经历，去感受，只有这样，他们才能领悟其中的奥秘，不急着介入，不高控阻拦，因为一个个思想的火花，或许就在不经意间萌芽。
关注经验：经过自己探索的孩子，更敢于表达自己的欣喜和发现，他们在伙伴之间传递着自己的小心思，老师适时地参与和点评，更加坚定了他们去观察的信心。
芳草园这个情境体验式区域，解放了他们的双手和思维，也让他们看到了教室之外更精彩的世界，这个活色生香的世界，真的能让他们蹲下来细细观察，细细思考，细细品味。一个学期的开展，还只是冰山一角，季节在变化，环境在变化，孩子的心智也在变化，只要继续前进，还会有许多意外的发现。邂逅了春天，难道秋天还会远吗？