摘要：高职生是我国当代社会以及未来社会的重要参与者和建设者，肩负着祖国和人民的重托。因此，高职生的素质高低深刻影响着当今社会和未来社会的发展走向以及发展状况。但在目前，我国对于高职生心理危机应对及干预还没有较为完善的系统措施。但高职生的心理发育并没有达到完全成熟，所以，在危机发生时进行必要的心理干预，是预防高职学生出现心理健康问题的有效办法。
关键字：高职生 心理危机 危机干预
一、高职生心理危机干预现状
1.1心理危机概述
心理危机是指，由于生活中突然发生重大事件、遭受严重困难或精神压力，使得生活状况发生非常明显的变化，尤其是发生了用目前生活条件或生活经验难以解决或克服的困难，以致当事人处于一种不安、焦虑、痛苦的状态。同时，心理危机还常常伴有绝望、麻木以及植物神经症状或行为障碍。
1.2心理危机干预概述
心理危机是由于个体无法运用自己平常的反应方式，对其所遭受的各种遭遇能够合理应对时所给出的反应。而根据个体的性格特征、以往经历、生长方式、创伤体验等不同，不同个体对同一件事会有不同的心理和生理反应，当然，反应的持续时间和强度也会有所不同。
心理危机干预则是对存在心理危机的群体或个体进行有效而简短的帮助，促使他们平稳地渡过危机，恢复心理、生理和社会功能水平。心理危机干预是短程并紧急的支持性心理治疗，其发展的目的是改善或解决当事人的困境。
1.3高职生心理危机干预所面临的困境
1.3.1学生和家属对心理危机的诊断和病情具有抵触情绪
我国法律规定，一些严重心理疾病应当由具有诊断资质的专业的精神疾病医院或治疗机构来进行诊断，而一般的学校都不具有这类疾病的诊断资质。但在学生出现心理疾病预兆或症状或已经有非常明显的心理疾病症状时，不少学生及家长都对前去专业机构进行诊断存在强烈的抵触心理，对病情的诊断和后续的治疗都非常不利。
具体来看，由于心理危机自身不易被发觉的特性，不少学生在心理危机出现时并不能意识到自己的问题，或者由于讳疾忌医，即使发觉自己出现了心理危机，也不愿到精神机构去积极接受专业治疗，及时进行心理危机干预。另外，由于家长对心理危机了解不足，也很容易出现认为自己的孩子并不严重的情况。即便有的家长意识到了自己的孩子出现了心理危机或心理疾病，也有可能采取非科学的迷信方法试图解决问题，这些方法都是不可取的。
1.3.2不容易及时发现学生存在心理危机
高职生出现心理危机的原因较为复杂，遗传、家庭环境、社会环境等因素都可以在较大程度上导致心理危机的出现。并且心理危机的表现和存在并不是固定的，其往往会随着影响心理危机出现的事物的发展而出现一定变化，例如一些危机会随着时间的推移而自然而然地慢慢化解，但也有一些危机却会反反复复出现。
除此之外，心理危机本身的隐蔽性也较强，不少学生甚至根本意识不到自身已经出现心理危机或心理疾病。或者一些学生会出于对心理危机的避讳，不愿意承认或逃避自己已经出现心理危机的症状。
1.3.3对心理危机严重学生劝返难度较大
一般来说，心理危机较为严重，有自虐甚至自杀或者伤害他人倾向的学生，学校通常的做法都是劝返，回家休养一段时间把病情好转再评定能否复学。但是不可忽视的问题是，一般有较为严重的心理危机或心理疾病的学生的家庭背景都相对复杂一些，有些家庭是重组家庭或单亲家庭。因此，学生本人和家属，双方都有极大可能会对劝返有抵触心理。另外，一旦学生的心理问题属于家族遗传，那么其家长也很有可能患有心理疾病，这样的情况下也无法照顾好患病的学生，甚至会让情况更加严重。
1.3.4学校心理咨询系统不完善，学生不善利用学校资源
学校一般都会设置心理咨询老师，但由于学生不了解学校机构设置或其具体用处，很容易造成学生想寻求老师帮助但求医无门的情况。
还有一种情况是，学校的心理健康系统处于停滞甚至缺失状态，无法及时了解学生的心理健康状况，及时对学生的心理危机进行干预，错过最佳干预时机。
二、高职生心理危机干预对策分析
2.1完善高职生心理危机的预防准备
首先，学校可以通过开设特色心理健康教育课程，教授学生正确地对待心理危机和心理问题的方式方法，帮助学生树立正确地危机意识，能够正确辨别自身或身边同学、朋友出现心理危机时的症状或征兆，学习应对心理危机的技巧。
其次，学校可以请校外专家学者进校进行心理健康专题讲座，通过进行心理健康知识问答竞赛的方式，向学生科普心理健康知识，树立正确的观念。
最重要的是，学校要提前建立危机预防系统，明确各部门的具体职责和具体人员在各个环节当中的具体责任。最大程度上将责任落实到人，也最大程度上降低学生出现心理危机的可能性。
2.2逐步完善高职生心理危机处理机制
建立高职生心理危机应急处理机制是实施大学生心理危机干预的有效手段，对于应对大学生心理危机的出现具有积极正面的作用。其主要包括以下几个方面：
早期预警制度：一旦发现有学生出现心理问题或心理危机的症状，学生干部、班级辅导员、教师等需要及时报告给心理危机干预机构，以预防和控制学生心理危机发生情况恶化。心理危机应急处理中的支援制度：基于学生心理危机发生程度的高低，要及时建立相应的应急处理机构。一旦发现有紧急情况发生，要迅速及时确认心理危机应急处理中的快速支援部门和人员的到位时间和地点。最后，要保证心理危机处理时各部门人员沟通的畅通性，确保与心理危机干预机构和上级领导保持及时有效的联系。
2.3系统完善高职生心理危机干预流程
完善高职生心理危机干预工作流程也是实施大学生心理危机干预的重要有效手段，其对于加强高职生对于自身心理健康的认识具有重要作用。
首先学校需要根据学校的实际情况，建立自身的心理危机干预系统，在这其中，主要参与者是学校学生心理危机干预实施成员、院系领导、班主任以及学生干部骨干。同时，不同层次的参与者都需要明确其自身相应的系统职责。另外，学校应对相关人员及时开展充分的心理危机干预的培训教育，为建立学生心理危机干预系统打下坚实的基础。其次学校需要制定详细的高职生心理危机干预工作制度以及工作流程，对出现心理问题需要进行心理危机干预的学生，制定具体详细的措施来应对，例如进行老师监护、休学、通知家长的流程都需要提前做好工作。同时也要注意，学校应提前制定相应的预防计划，来减少学生心理健康问题的产生。
2.4学生心理危机干预效果反馈
高职生心理危机干预的效果反馈主要是根据当事人对其目前状态、家属对其状态的感知反应来判断的，这样的效果反馈便于随时根据当事人的实际需求、病情发展和实际情况，对干预措施进行调整和修改，从而获得最佳解决方案。在干预措施实施过程中，家属和朋友需要不断地鼓励和支持当事人，在今后面临逆境和重大挫折时需要做出合理选择和取舍时，采取科学有效的措施来独立的处理和解决问题，避免和减少心理危机事件的发生。
结语：
高职生的心理健康状况可能会被一定程度上地忽视，但对于还踏入社会心思比较单纯和细腻的学生们来说，确实很容易出现问题甚至心理危机。在办学过程中，学校应十分重视学生的心理健康状况，根据实际情况建立学校的心理危机干预系统和完整的心理危机干预处理机制，以降低学生出现心理危机的概率，减少学生受到的心理伤害。
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