承德市《高中语文专题性整体阅读》读本，让我们走出了“教课文”的小舞台，走向“教语文”的大天地。她顺应时代发展需求，紧跟课改步伐，极大增强了学生的学习兴趣，在很大程度上提高了参与者的语文核心素养。作为践行者，同时也是受益者的我，现将两个平行班经过为期一年的课改实践的成果，通过作答2019年高考语文卷全国卷一的数据，做如下分析：
（说明：实施课改班级简称A班；未实施课改班级简称B班。文中所出现的数据均为班级平均分）
一、整体情况
现代文阅读（9分），A班7.9分，B班5.4分。实用类文本阅读（12分），A班10.5分，B班7.7分。文学类文本阅读（15分），A班11.3分，B班6.9分。文言文阅读（19分），A班14.5分，B班5.4分。古诗词鉴赏（9分），A班6.1分，B班2.9分。理解性默写（6分），A班5.8分，B班3.2分。语言文字应用（9分），A班7.9分，B班5.4分。补写句子（6分），A班4.2分，B班2.2分。逻辑题（5分），A班4.2分，B班2.2分。写作（60分），A班47.4分，B班41.2分
这两个班在高一分班的时候，学生的层次是一样的，所选的组合也是一样的，可以说整体实力是不分彼此的。但经过一年的语文课改实践，我们发现：语文课改势在必行！通过两个班整体成绩的对比，能够看出课改的成效还是相对明显的。
二、现代文阅读题
实用类文本阅读，既是对文字筛选能力的考查，又是对图文转换能力的检验。进行过课改的班级学生，在前两道选择题的作答上，准确率较高。B班的学生，虽然没有经过相关训练，但在第4题的作答上并没有出现太大的失误，不过在第5题的分析中，失分较多，可见没有经过课改的学生，在稍微复杂的问题分析上是存在一定的局限性的，思维不够灵活。最能说明问题的是第6题，为材料分析概括题。A班学生能很容易抓住题目中的重点，并且作答时能自然的进行分段，条理清晰，层次感强。B班同学有三分之一的同学能够用分条的方式作答，但大部分同学的答题思路是混乱的，答题条理是不明晰的。这些都很直观的反映出阅读水平对学生作答语文题的影响。
在文学类文本阅读中，课改的影子更加明显。一般来说，第7题的选择题相对简单，准确率还是比较高的。但后面的两道分析题就能看出课改的必要性。此类题型基本上是分析人物形象，理解深刻含义，谈感受和启发等发散性的题目。我们平时在备考时也会给学生进行必要的答题方法的指导，但是通过比较发现：A班学生思维发散的维度明显强于B班。B 班的一部分孩子能够按照老师讲过的过程将题目答完整，也能有自己的理解，但相对比较浅，比较机械化。大部分学生思路不明确，或者只答框架不会分析，造成大量的失分。相比之下，A班的学生，只要跟他们说一次答题的框架就能很大程度的自由发挥，基本上都能正中标的。这说明，语文课改中，注重阅读，注重思维发散，注重灵犀一点的意义，也就是语文核心素养的重要性。
三、文言文古诗词阅读题
现代文阅读如此，古诗词的阅读就更能说明语文课改的必要性。俗话说：“学生有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”虽然夸张，但却很直观的反映出学生对文言文的排斥心态。因为平时积累的少，接触的少，练习的少，所以在考试的时候基本上就是靠蒙。新课改的内容里面，有很大一部分就是针对学生文言文薄弱这一现象而进行的改革。可见，A班级在课改的引领下，已经逐渐找到学习语文的门径，能够调动学生的学习积极性，变被动学为主动学。特别是在文言文翻译题中，这个差距在逐渐拉大。因为文言文需要一定的语言环境，更需要不停的去感悟和体会。新课改特别注重对中华文化的传承，而在传承中文言文起着至关重要的作用，可见在新课改的引领下，文言文的春天指日可待。
诗词鉴赏也是如此。目前，在对学生的教学中，诗词部分是花费时间最多的，但效果是最小的。学生几乎掌握了所有的答题技巧，如同学会了屠龙之术却找不到龙。面对一篇从未接触过的诗歌无从下手，乱写一气。读不懂诗歌是最大的难题。但通过两个班的比较，我们还是看到了新课改的效果。
学生语文核心素养是一个漫长的提升过程，但如果不改，不做，这项技能就永远也得不到提高。高中学生缺少必备的文学储备，新课改就是用这种方式来倒逼基础教育对阅读的重视。那么，对待目前缺少储备并且已经上高中的学生来说，新课改就显得极为重要了。
四、作文
最后谈的一点是写作。这在语文试卷中占据着半壁江山，60分的分值，大部分学生只能徘徊在40分左右，甚至是及格的边缘。能上50分的确实不多，虽然说作文是主观题，可能会有一些主观因素的影响，但这并不能成为质疑课改的因素。通过两个班的作文成绩不难看出，整体上是有6分的分差的。排除书写工整，不跑题的因素外，作文的构思是一个很大的分差点。
考场作文有其特殊的一面，被称为“带着镣铐跳舞”如何不落窠臼，还能充分表达自己的情感和观点，最后能被阅卷老师接受并获得青睐给与高分。这不是一朝一夕的功夫。通过一年多的磨合，A班学生阅读了大量的传记和文献：《杜甫传》《苏东坡传》《平凡的世界》《堂吉诃德》《红楼梦》《三国演义》等等。并且在读完以后都会有自己的读书心得与交流，正是这种方式的促进，才会让很多孩子有话可说，有感可发，而不是假大空的生搬硬套。作文一定要有真情实感，时评文一定要有理有据，这些都属于语文核心素养的范畴，是单纯的模仿所不及的。
结语：综上所述，语文课改势在必行。她会在很大程度上激发学生的学习兴趣，进而迸发出意想不到的思想火花。真正将“要我学”变成“我要学”，增强孩子主动学习的意识，提高孩子自我学习的能力，而最终的受益者是我们的学生和老师。让每一位师生都能在感悟中得到升华，何乐而不为呢？