摘要：近年来，信息化在教育领域发挥着不可替代的作用，随着教育信息化进程的快速推进，教师信息技术专业成长的步伐必然要求与时俱进，以适应新形势下教育教学的新环境。如何促进乡村教师教育信息化的专业成长，值得我们去研究和探讨。
关键词： 信息技术 教师专业发展 环境 学习
引言
随着“互联网+”时代的来临，网络化，信息化，智能化以迅雷之势覆盖了各个领域。教育信息化的春风也吹遍了大江南北，几乎所有的教育论坛，教育媒体都在畅谈信息化对教育的影响，与教育有关的新技术越来越多，在线学习，优课，微课等等。在这样的知识化，信息化大背景下，作为新时代的教育工作者-教师，更应要顺应潮流，改变观念，学习技能，促进自身的专业发展，以更好地适应现代化教育形势的需求。因此，基于信息技术支持下，教师专业发展的研究的课题的提出，是提升教师综合素养的需要，更是整个学校生存和发展的迫切要求。
一、教育信息化背景的需求
2010 年 7 月，国家发布了《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020 年）》（后简称“纲要”），其中第十七章对教师队伍建设提出了明确的要求，在强调提高教师业务水平时，特别声明以农村教师为重点，提高中小学老师队伍的整体素质。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。在第十九章“加快教育信息化进程”中，再次指出“加强信息技术的应用，提高教师对信息技术的应用水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。 。”不仅仅提高教师的业务水平，更加强调教师信息技术应用水平。教育部于 2005 年 4 月专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。此后，为进一步贯彻落实国家教育信息化总体要求，充分发挥“三通两平台”效益，全面提升教师信息技术应用能力，2013 年 10月 25 日，教育部决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称提升工程），并就提升工程的实施提出八项意见。这就要求教师首先要更新教育教学理念，新的课程观、学生观、发展观、知识观等等来应对。其次，教师需要实现角色的转换。要由知识的传授者变为学生学习的帮助者、合作者，促进者，认识教学是动态的双边活动，增强教育教学的调控能力，促进学生的全面发展。最后，教师需要树立终身学习的意识，不断提高自身的业务素质。在网络时代，知识更新的速度日新月异。信息技术已经融入教学，要求教师不断丰富其知识结构，有效提高信息技术的应用水平。
二、信息化教学能力的认识
南国先生在他的“信息教育导论”中指出，“信息教学是指使用现代教育媒体，通过教育信息资源和方法开展的双边活动的教育者和学习者”。信息化教学本质上与普通教学没有区别。这是师生共同开展的一种教学活动。但信息化教学与一般的教学又有一定的区别。他认为，信息化教学的最大特点是重视信息技术和现代教育媒体在教学中的作用，并从信息技术和媒体技术的角度强调对教学活动的理解和研究。因此，基于信息的教学过程是由教学双方在信息技术环境下利用信息技术手段并依靠丰富的教育信息资源进行的教学活动，突破了传统课堂教学的局限性。从教学的角度看，教师信息化教学能力的构成主要包括四个方面：基础信息技术能力，信息化教学设计能力，信息化教学实施能力和信息化教学评估能力。对教师信息化教学能力构成的理解为教师信息化教学能力的发展提供了方向。
三、提高教师信息化教学能力的途径
教师信息教学能力的发展是一个动态的，系统的，有一定发展规律的过程。从资源运用的角度出发，郭炯教授将教师信息教学能力的发展分为混乱阶段，适应阶段，发展阶段和创新阶段四个阶段。
农村教师信息教学能力的发展存在一些问题：就教师自身而言，教师的基本信息技能水平，教师的教育水平普遍不高，他们的信息教学意识不强，一些教师同意在传统教学中，信息化的概念是落后的，教师缺乏信息化教学的应用能力。就外部环境而言，相应的硬件环境薄弱，学校信息资源建设滞后，师资培训缺乏系统性和针对性，缺乏相应的保障机制和激励机制等。因此，要想提高农村教师信息化教学能力，促进教师专业成长，需要注重以下几方面：
1.信息化资源先行
教师如果想进行基于信息的教学，必须获得相应教学设备的支持，否则他们将无法谈论。一些老师已经接触了多媒体课件，但是他们在学校没有硬件设施，因此他们没有学习如何制作多媒体课件的方法，甚至不可能用多媒体课件教给学生。我校在信息化硬件设施上为课题组研究提供了有力的资源保障。学校配备了电子备课室，智慧教室各一间，班班通电子白板信息化工具已经得到了普及。我校已经获得安徽省智慧学校实验学校，科技创新实验学校，希沃信鸽认证学校，怀宁县“学乐云”智慧课堂首批实验学校等称号。多媒体在教学上发挥了特殊的优势，并加强了与各学科的高效融合。为教师应用信息技术搭建了广阔的平台。课题组成员在信息化发展道路上取得了骄人的成果。刘郑辰老师在2018安徽省青少年科技创新大赛中，他的科技教育创新成果获省一等奖，在2019年他又获得全国中小学实验教学能手的殊荣。王柏华老师在2018和2019两个年度市优秀六项电教作品中均获市一等奖，还有很多老师在市县信息化大赛，优课，微课等活动中都榜上有名。因此，相应的硬件环境是提高信息化教师信息化教学水平的基础和必不可少的。
2．校领导的支持
教师要发展，不仅靠教师自身的努力，更需要学校领导的支持。特别是在信息环境下，校长的观念是否能跟上教育发展的趋势，学校领导是否能为教师的发展提供帮助和支持而不是阻碍他们的发展等，都会或多或少地影响教师的发展。教师。我校领导的教育观念比较新，比较灵活，比较容易接受新事物。正因为如此，我们学校才会秉承科研兴校的原则，强硬件，做课题，重课改，忙培训。以校内信息化骨干教师为主的小培训常开展，校外大型的培训机会无不争取。
3．以学习为先导
满足教师专业学习需求的机会-培训是教师最长的福利，也是提高教师信息教学能力的最基本途径。对于偏远的农村地区，教师几乎没有机会学习其专业。他们的主要学习是外出参加培训或在学校接受外国人员的培训。我校为了加快教师成长的步伐，以“走出去，请进来”的各种活动为助力 ，开阔了教师的视野，丰富了教师的知识，使教师信息化水平得到了不同程度的提高。仅2019年度，学校共有39人次外出参加培训，其中课题组成员外出学习5人次，其中，刘郑辰老师于2019年.10月赴青岛参加第77届中国教育装备展示会，王柏华老师于2019.11赴成都参加了“国培计划”—安徽省信息化管理培训班。每次学习归来的老师都会带着满满的收获与大家分享交流和再学习。课题组成员以及全校教师注入了新鲜的信息化血液，培训。对于农村教师而言，培训也许是我们成长最快捷的方式。
4．团队合作力量大
学习社区，在国外也称为“专业学习社区”，旨在共同解决教育实践中存在的问题。在教育方面，是指教师愿意以学生的全面发展和教师的专业发展为目标，以“共享与合作”为核心的前提。强烈的学习和研究精神的渴望。在这个小组中，老师们一起讨论教学过程中的问题，一起交流，一起共享教学资源。在交流和共享的过程中，它不仅可以提高教师自身的知识和能力，而且可以帮助团队和其他教师的发展。我校教师是一个队伍庞大的团队，在职教师有140多人。但由于地理环境等外部因素的限制，熟练掌握信息技术的老师尚为数不多，基于此，课题组充分发挥先锋带头的作用，挑选出王柏华，杨冰冰等信息技术应用水平较高的老师设立小团队，在不同时间段为各年级组老师进行定期培训，以年级组和备课组为单位的小团队，经常开展信息技术应用交流活动，分享信息技术在教学活动中的案例，探讨信息技术操作时的难题，。有时，还组织教师学习一些新技术、新方法、新理念，以便在教学中使用。通过交流和讨论，教师可以向他人学习，弥补自己的不足，互相学习，互相鼓励，这更有利于他们的成长。
5.自主发展意识强
随着信息时代的到来，新技术层出不穷。教师要适应信息环境，在信息环境中获得自身信息教学能力的提高，仍然是因为教师“想”发展。如果教师不需要提高自己的能力，那么无论外部环境如何好，都无法发挥作用。换句话说，没有教师自身的积极参与和自主发展，就不会有教师的成长和进步。而所谓“自主”，就是自己主动、自觉地去追求自己想要到达的目标。如果教师在提高基于信息的教学能力的道路上没有“独立发展与提升”意识的支持，那么其他一切都等同于空谈。我校很多教师，尤其是课题组的所有教师，都能积极主动地去学信息技术，尝试应用信息技术，直到最后熟练掌握和教学相关地信息技术。许多老师在初次接触多媒体课件时，曾想过“如果在教室中使用它们，那么小学生应该更容易接受。“首先，当您看到这些新技术时，就会有自己使用这些技术并发挥其作用的心态，这反映了教师对于如何在教学中使用信息技术以及作为教师的这种“意识”的敏锐洞察力。 ”。其次，参加相关培训时，虽然工作非常繁琐且压力很大，但是看到孩子们学习得很开心，他们积极地与培训指导员沟通：“起初，课件几乎是空白。 ，只能从Internet下载，稍加删除即可在教室中使用。后来，我尝试自己制作。我经常咨询信息技术讲师，并请他教生产的某些方面。我可以自己制作多媒体课件。这反映了教师对信息技术的渴望和对教师信息教育的“主动性和热情”。
四、促进教师专业更好发展的建议
1.加强硬件环境的建设与维护
对于学校而言，基本保证了每个教室一台设备。但是，由于教师对硬件设备的维护意识不足，学校也缺乏相关的技术人员进行设备的定期维护。因此，电子白板或多或少有故障。如果白板无法正常运行，则只能将其闲置，两个白板投影机的灯泡有故障，并且白板的一些电磁笔会丢失或损坏。白板只能用作投影，导致大量资源浪费。在此基础上，学校领导和教师应充分了解硬件设备对于教师开展信息教学的重要性，增强设备的维护意识，同时学校可以适当筹集资金，以确保学校的正常运行和维护。多媒体设施。
2.完善教师培训体系
①改进培训内容
信息化教学培训内容不仅是软件操作技能，还包括更新教学理念，培养教学方法和运用教学资源，树立教师“终身学习”信念，促进教师发展的丰富内容。信息教学道路上的巨大进步。同时，应采用“基于菜单”的按需培训，以免重复培训内容和浪费资源。
②多种培训方式相结合
我们学校属于交通不便的农村地区。单独进行现场集中培训既昂贵又费力，增加了培训负担，并且可以采用在线和离线相结合的混合培训。同时，由于大多数教师的信息技术操作能力有限，仅经过几次培训就很难取得良好的效果，因此可以采用“导师制”的培训方法，重点是对一批教学专家进行培训。良好的信息技术应用能力和崭新的教学理念，然后通过这些教学专家“师信徒，追随者和老师”帮助其他教师进行教学，鼓励教师共同成长。
③ 注重培训的系统性
我们学校教师信息化教学的基础相对薄弱，仅通过少量的培训就很难促进教师的发展。必须建立长效培训机制，与教师建立长期交流合作，帮助教师成长。这样的基础较弱的教师可以在外力不断干预的情况下缓慢进入国家，对新技术的陌生感可以被削弱，因此他们愿意学习。许多一线农村教师在初次接触技术时就有强烈的陌生感。只有不断学习，理解和学习一些基本的信息技术，他们才能进一步学习，更好地掌握信息技术，更好地服务于教学活动。
注释和参考文献：
◆u《信息化教育概论》
◆《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》