摘要：开展世界技能大赛成果转化是促进专业技能人才培养与国际接轨的途径之一，本文以计算机网络应用专业为例，从分析竞赛项目技术与标准、制订成果转化方案、修订课程标准、开发教材与资源、完善实训环境、改进评价方式等方面，探索世界技能大赛成果转化。
关键词： 世赛 课程改革 世赛转化
世界技能大赛的影响日渐扩大，也推动了产业的发展与升级，但如何将世界技能大赛的技术与标准转化为人才培养标准，以达到促进职业技能人才能力提升的目的，一直是职业教育领域的一项重大课题。本文以计算机网络应用专业开展世界技能大赛成果转化为例，探索世界技能大赛成果转化的途径和方法。
一、世界技能大赛成果转化思路
在对接世界技能大赛研究成果的转化与应用中，大量世赛教练、学校管理者、骨干教师、企业专家从国际层次、人才平台、世赛理念、世赛标准、教改模式、校企合作、师资素养、国际合作年等方面[1]进行了深入探索，形成了一些转化模式，但尚缺乏具体的思路与做法。
开展世界技能大赛成果转化，不能“邯郸学步”直接将技术标准转化为课程标准、竞赛任务转化为学习任务、竞赛环境转化为学习环境、健康安全环保规范转化为行为规范、评价标准转化为考核标准。因为世界技能大赛选手往往是行业精英，他们具有普通学生难以具备的学习能力和求知欲，而在普通学生培养过程中也无法具备世界技能大赛选手培养的资源条件。
基于上述分析，计算机网络应用专业世界技能大赛成果转化思路是“化整为零、循序渐进、去芜留精”。化整为零是指世赛选手在赛场上完成的工作任务是多年训练的结果，普通学生难以整体实现，因此在成果转化时需要辩证实施“分解一个整体为多个局部”的思路，以利于学习活动开展。循序渐进是指世赛任务是按模块进行的，而技能人才培养是有层级目标的，技能人才对于知识和技能的掌握在认知上是有逻辑次序的，因此在成果转化时需要辩证实施“分解后的竞赛内容进行有序梳理”的思路，以利于教学活动开展。去芜留精是指世赛是技能精英间的较量，题目有时为了增加技术难度采取了行业弃用的“生僻”技术，因此在成果转化时需要辩证实施“弃与留”的思路，以利于学习内容对接行业需求。简而言之，在与世赛成果转化过程中，需要将大赛内容结合实际教学需求，形成可实施的教学任务[2]。
二、计算机网络应用专业成果转化实践
（一）成立世赛成果转化团队
世赛成果转化工作需要研究世赛项目技术与标准，分析行业企业岗位需求，开展教学标准修订，开发相关教学资源等，它是一项系统的工程，因此需要多角色组成的专业化团队。在成果转化实施过程中，组建了一支由项目专家组长和教练、行业企业技术人员、一体化课改专家和教学骨干教师组成的世赛成果转化团队[3]。
项目专家组长和教练把握世赛的标准和技术；行业企业技术人员对行业应用和需求提供建议；一体化课改专家为成果转化提供方法和思路，协助转化团队重构课程内容；参与校教学骨干教师负责具体修订课程标准，开发教学资源。
（二）分析世界技能大赛技术与标准
世赛成果转化团队以研讨的方式对世界技能大赛项目技术文件、测试项目、评分方案、技能管理计划、基础设施列表、健康安全与环境规范、场地布局等进行逐一梳理。转化团队还对一体化课程规范中的各层级人才培养目标所对应的岗位、工作任务及其应具备的职业能力进行了梳理[4]。
在上述的基础上，转化团队确定从世赛网络系统管理、信息网络布线和网站设计等三个项目开展成果转化的具体任务。以网络系统管理项目为例，项目重在考核操作系统和网络设备配置、网络故障排除等内容。其中，在第44届世界技能大赛模块B“服务器证书安全”任务中，有项要求是“为所有网站和应用都启用安全加密，功能实现后，还需要对客户端应用自动部署安全策略，实现客户端零操作，完成安全的、加密的访问”，由此可见世赛任务不仅仅是完成WEB服务器的搭建，而是更注重企业在安全和加密方面的需求，需要采用技术手段在对客户端零操作的情况下，完成对客户端应用自动部署安全策略，实现安全和加密的访问功能。
（三）制定成果转化方案
成果转化方案是团队将世赛研究成果转化为教学的具体实施计划，它包括成果来源、成果描述、转化方式、对应的课标等部分。其中：世赛成果来源标明转化内容出自世赛的具体资料；成果描述说明成果具体的内容描述，可以包括知识、技能、规范、环境、评价等内容；转化方式是指采用何种方式进行转化，可以包括整体新增、部分融合、修改采用等方式；对应的课标是指成果转化到的具体课程标准内容。以网络系统管理项目为例，如表1：
表1网络系统管理项目成果转化表（部分）
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（四）修订课程标准
课程标准是包括典型工作任务描述、工作内容分析、参考性学习任务、课程目标、学习内容等具体内容的教学指导性文件，它是指导教师的“教”和规范学生的“学”的标准性文件[6]，是世赛成果转化的重要载体。以网络系统管理项目为例，如表1内容转化到课程标准中，在典型工作任务描述中，增加网络管理员对网络应用的安全加密的要求；在学习内容中，新增WEB服务和应用启用TLS安全加密，统一部署安全策略等内容。
（五）开发学习教材资源
教材是依据教学规范为师生教学应用而编制的材料，是最重要的学习资源。世赛成果转化团队在体现一体化课程体系“理论教学与实践教学融通合一、专业学习和工作实践学做合一、能力培养和工作岗位对接合一”特征的基本要求下，首先编制教材大纲，并开展教材编写规范培训[7]。教材大纲以纲要的形式规定了本教材的性质与定位、教材目标、适用范围、教材构成、学习任务相关内容等。它是教材编写过程中的主要依据，即界定了教材的目标与性质，又界定了教材的范围与深度。其次，撰写教材样章，并进行评审及修改。然后，团队成员依据样章和分工，完成各自的编写任务。最后由主编审稿及组织修改[8]。
以网络系统管理项目为例，按上述流程完成了《网络服务器安装与调试》教材编写后，开发了文本、微视频这两类配套的学习资源。文本资源包括：教学设计、教学PPT、企业案例。其中，教学设计为教师提供教学实施方面的建议；教学PPT为师生“教与学”提供指引性帮助；企业案例提供给学生用于自主学习。微视频资源包括实训操作及课后练习，针对教学任务中的重点、难点而设计制作，帮助学生在实训操作中突破难点[9]。
（六）完善实训环境
世赛在场地环境方面遵循“健康安全环保”等方面规范，对教学场地建设有着重要的借鉴意义。参照世赛网络系统管理项目的场地设备要求，对“网络服务器安装与调试”学习工作站进行完善，为工作站配备了个人安全防护设备、设置了文件归档区、升级了最新的网络系统文件等，确保完善后教学场地可实现世赛成果转化在教学实施中的应用[10]。
（七）改进评价方式
世赛评价方案中不仅考查选手的技能，还考查选手工作中的规范。例如：工具的使用、安全防护措施的执行、团队之间的协作、环保意识的养成等。借鉴世界评价方案，“网络服务器安装与调试”课程改进了评价方式，构建第三方考核模式，考核评委由专业组长、世赛教练、企业专家、骨干教师组成，考核环节包括实操、成果提交、汇报和答辩，既考核任务完成情况，又考核团队合作和分析解决问题等综合职业能力，评价分数采取量化表进行测评计算[11]（如表2）。
表2 《网络服务器安装与调试》课程考核评分标准
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开展世界技能大赛成果转化，将世界技能标准转化为教学标准，将世界技能人才培养方法转化为技能人才培养方法，对于实现我国技能人才培养接轨国际意义重大。开展世赛成果转化，通过修订课程标准、开发教材与资源、完善实训环境、改进评价方式，可以引入世界技能标准，完善技能人才培养条件，达到提升技能人才培养效果的目的。
参考文献：
[1]广州市人力资源和社会保障局，广州市职业技术教研室.世赛广州[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2018：304-315.
[2]广州市人力资源和社会保障局，广州市职业技术教研室.世赛广州[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2018：264-272.
[3]汤伟群.广州市工贸技师学院对世界技能大赛研究成果的转化与应用(上)[J].中国培训,2016(1):34-35.
[4]汤伟群.让世赛携手课改前行——对接世赛标准深化一体化课改及新专业建设案例分享[J].中国培训,2019(8):12-14.
[5]第44届世界技能大赛网络系统管理项目技术说明，2017.
[6]人力资源社会保障部.国家技能人才培养标准及一体化课程规范（试行）[M].北京：中国劳动社会保障出版社.2015:48-53.
[7]田钧,张文青.借鉴世界技能大赛技术规范优化网络技术人才培养[J].理论观察,2014(12):91-92.
[8]黄源.探讨高职计算机类教材建设的思路与流程[J].智库时代,2018(51):283-284.
[9]马雪,周雪莲.中职计算机应用专业岗位课程资源开发的体系构建[J].信息记录材料,2019,20(9):235-237.
[10]汤伟群.广州市工贸技师学院对世界技能大赛研究成果的转化与应用(下)[J].中国培训,2016(3):36-37.
[11]黄达辉. 技工院校一体化课程教学改革实践与研究[C]. 中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（中册）.中国职工教育和职业培训协会秘书处,2015:3114-3118.