摘要：发展学生的核心素养是国内外基础教育改革与发展的重难点。而实施翻转课堂教学是发展学生核心素养最有效的途径。本文探讨了学生核心素养的构建，并通过翻转课堂教学模式的优势，提升学生核心素养的养成。
关键词：翻转课堂； 课堂教学； 核心素养
2014年3月教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》确立了核心素养在立德树人中的突出地位，明确指出培养学生核心素养是基础教育课程与教学改革的基本要求，是改变应试教育，推行素质教育的重要举措。本文从核心素养的内涵出发，从翻转课堂的角度探析如何发展学生核心素养。
一、核心素养的内涵
面对世界经济与社会的发展，多个国际组织和发达国家提出了核心素养的概念，并制定了相关教育改革措施以培育适应时代发展的合格公民。经济与合作发展组织( OECD)认为核心素养是促进个人实现成功和社会良好运转所具备的知识、技能、态度、情绪和价值观的集合体。联合国教科文组织( UNESCO)提出21世纪公民必备的核心素养：学会求知、学会做事、学会共处、学会生存以及学会改变。美国提出核心素养包括生活与职业生涯技能，学习与创新技能，信息、媒体与科技技能等。林崇德教授领衔的我国学生发展核心素养研究课题组认为核心素养是“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力”。
综上可以看出，核心素养不是指数量众多的、满足人基本求生需求的素养，而是指少数的、能促进人向上发展的素养；核心素养需要通过社会生活，特别是学校教育进行培养，而又在具体社会情境中得以体现；核心素养不仅包括知识，而且包含能力、态度等要素，并且超越了这些要素的简单组合。总之，我们认为核心素养是指人完成社会实践活动所必备的、关键的知识、能力和品格的综合表现。
二、课堂教学与核心素养培养
核心素养的培养，需要发挥课程的功能，即促进学生学习经验的获得、改造和固化，而这种经验的改变需要通过学校教育、家庭教育和社会教育来实现。根据相关调查，学校教育对学生学习发展的贡献可达到70%左右。而且，相对于家庭教育、社会教育而言，学校教育更加制度化、系统化、专业化，其更能有效地传播人类积累的科学文化知识、培育学生适应个人和社会发展所需的各种能力以及提升学生的思想品德修养，因此，学校教育是培养学生核心素养的主要教育方式。在学校教育中，课堂是学生学习发生的主要场所，为师生的活动提供了空间条件，而教学通过师生、生生的互动与交往，促进学生知识、能力和品格的变化。因此，课堂教学是学校教育中促进学生学习的主要手段。总之，抓好学校课堂教学就把握住了培养学生核心素养的关键。
三、翻转课堂教学是培养学生“核心素养”的动力
2011年翻转课堂被评为“影响课堂教学的重大技术变革”，愈发成为当前全球教育界关注的热点。其以区别于传统教学和传统课堂的“先学后教，课堂内化”的理念，并结合微视频所提供的在线学习，对促进学生养成核心素养具有重要意义。
教师在教学中必须明确“学科素养”与“核心素养”的关系。传统教学中老师更多地从事学科知识、能力等的教学，这都是在培养学生学科素养。在传统教学中很难培养学生的“核心素养”。因为核心素养靠老师讲不出来的，需要学生从事各种各样的自主探究活动，需要学生体验、表达、归纳、总结。需要学生设计，需要学生情感的投入，需要学生亲历亲为的实践经验。
刘恩山教授则认为，“核心素养可以清晰地提示你，在学科素养之外能做什么，比如，生物学里有没有语言素养或数学素养的问题？过去很多人没有去考虑，今天作为一种核心素养提出，语言素养、表达交流的能力也要落实到生物学习中，所以我们要组织学生去合作学习，去探究自主学习，这个过程中伴随着语言、人际交往的目标”。为此，要贯彻新课程理念，培养学生“核心素养”，变革现有的课堂教学模式迫在眉睫。
四、翻转课堂提升学生“核心素养”的策略
1.“翻转”让学生自己掌控学习
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。因此在学科教学中融入技术工具应用的方法与意识，则可让学生的核心素养的养成如虎添翼。
2.重新建构学习流程
“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。而课堂内化作为翻转课堂实施过程中的重要环节，不仅体现学生自主学习的成果差异，更能推动学生核心素养的养成。
3.复习检测方便快捷
学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生，培养学生的获得感。
总之，翻转课堂对学生的核心素养养成能够提供强大的助推作用。然而，在教育功利化犹盛的背景下，教育的伦理本性回归与匡正是一项艰巨且紧迫的工程，学生核心素养的养成不是一蹴而就的，仍然需要我们教育工作者在教育实践中不断摸索，“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索”。
参考文献：
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