摘要：在开展小学教育教学过程中，要注重对小学生的身心发展特点做好把握，从而针对性的引导，使小学生健康、快乐的成长。这一过程中，教师要加强与小学生进行互动和交流，对小学生予以更多的关爱，尽到教师的职责，并对小学生成长过程中存在的问题做好有效解决，以实现小学生全面发展及进步的教育目标。
关键词：关爱；责任心；健康成长
前言：在小学教育工作开展过程中，教师要立足于小学生的实际情况，对小学生予以更多的关怀和照顾，发现小学生成长过程中存在的问题，并做好有效改善，使小学生健康、快乐的成长。在这一过程中，教师要具有高度的责任意识，突出小学生的主体地位，对小学生予以更多的关怀和照顾，帮助小学生解决学习及生活中遇到的困难和问题，促进小学生身体、心理健康发展。通过强化教师责任心，对小学生予以更多的关爱，为小学生的健康成长撑起一片晴空。
一、关注小学生实际情况，加强对小学生的关爱
在小学教育教学工作开展过程中，由于小学生年级较小，身心发展不健全，在遇到困难或是生活问题时，不能够对自己的心态进行及时、有效地调整，产生了一定的负面情绪，从而影响到了小学生的成长及发展。一些孩子因为学习成绩不好，遭到其他学生的嘲笑或是家长的斥责，导致这些小学生出现性格孤僻、情绪低落、沉默寡言等不良的心理[1]。还有一些孩子的父母外出打工，孩子与父母不能够经常见面，由爷爷奶奶进行照顾，这些孩子在性格上可能存在一定的缺陷。如孩子受到爷爷奶奶的溺爱，可能出现不良的行为，对这些孩子进行教育时，教师需要格外的“关爱”。教师要立足于小学生成长及发展的实际情况，有爱心、有恒心、有慧心，根据小学生的身心发展特点，关注于小学生的心理健康，注重为小学生创造宽容、平等、尊重、仁爱的心理氛围和人际氛围，使小学生更好地融入到班集体当中，帮助小学生树立学习的信心，从而积极、主动地投入到学习当中，这对于促进小学生的成长及发展来说，起到了十分重要的作用。同时，教师要具有“责任心”，对小学生的教育管理要高度负责，能够在小学生遭遇失败时，对小学生予以鼓励，帮助他们重拾信心；在小学生成功时，送去喝彩，也要引导小学生虚心学习，胜不骄，败不馁，以提升小学生的心理素质，使小学生健康的成长及发展[2]。
二、突出小学生自主管理能力培养，发挥小学生主观能动性
在小学教育管理工作开展过程中，为了促进小学生健康成长，要注重对小学生自主管理能力进行培养，充分地发挥小学生主观能动性，为小学生健康成长创造有利条件。在这一过程中，教师要以高度的责任心，对小学生的学习情况、成长情况做好把握，并围绕小学生自主管理能力培养这一视角，促进小学生的健康成长。例如在培养小学生自主管理能力时，注重加强民主管理模式的应用，利用班级管理委员会，提升班级管理质量，并突出小学生的主体地位，使小学生进行自主管理，以促进小学生的成长及发展。从小学生的成长及发展情况来看，由于小学生心智不成熟，自我管理和自我约束能力较差，一些小学生在课堂上爱搞小动作，在班级中存在欺负他人，不积极参与班级活动的情况[3]。
针对于这些问题，培养小学生自主管理能力，能够使小学生规范自己的行为，使小学生主动地参与到班级活动中，为小学生的成长及发展创造有利条件。在培养小学生自主管理能力时，教师具有高度责任心，对班级委员会的工作进行指导。结合班级民主管理理念，让小学生自主选择班委会成员，如班长、学习委员、劳动委员等。教师要积极与班委会成员进行沟通和交流，引导班委会成员参与到班级管理工作当中，发挥小学生自主管理的能动性。通过联合班委会成员，提升班级管理的质量，发挥学生自主管理的功能及作用，从而使小学生形成自主管理意识，为小学生健康成长及发展创造有利条件。
三、做好家校合作交流，为小学生成长及发展创造良好环境
为了进一步促进小学生身心健康成长及发展，教师在开展教育教学工作过程中，要注重与学生家长取得沟通和交流，对小学生在校、在家情况进行了解，通过家校合作，为小学生的成长及发展创造良好的环境。这一过程中，在和学生家长沟通和交流时，使教师对小学生在家情况进行了解，能够对小学生成长及发展的情况做好全面地分析和把握[4]。这样一来，在进行教育管理及教学指导时，有助于提升教育教学工作开展的针对性，对小学生学习及生活中存在的问题及不足做好改善，引导小学生健康的成长。在家校合作交流过程中，教师可以通过家长会与学生家长进行联系，并利用微信、QQ等聊天工具，对学生日常情况进行了解。通过与小学生的家长进行沟通和交流，能够对正确的教育理念进行宣传，为家长教育孩子提供参考和指引。在家校合作过程中，教师要注重提升家长的教养能力和水平，对小学生的成长情况及心理发展特点做好把握，关爱学生的同时，对学生的行为习惯进行有效指引，使小学生树立正确的价值观念，养成良好的习惯，为小学生健康成长打下坚实基础。此外，家校合作过程中，教师要以高度的责任心，向家长对小学生在校情况进行如实汇报，使家长对小学生在校情况有一个更好地了解。在这一过程中，教师借助于电话、微信等联系方式，对学生的学习情况进行汇报，使家长了解孩子的情况，并在对孩子教育时，对孩子存在的问题进行针对性的改善，为小学生更好地成长及发展打下坚实基础[5]。
结束语：总之，在开展小学教育教学过程中，教师要具备高度的责任心，对小学生予以关怀和爱护，把握小学生的身心发展特点，针对性的做好教育教学管理工作，引导小学生积极、主动地参与到学习及班级活动中，使小学生形成正确的价值观念，为小学生的健康成长打下坚实基础。同时，教师要对小学生自主管理能力进行培养，发挥小学生的主观能动性，使小学生进行自我管理，规范自己的行为及习惯，促进小学生的长远发展。此外，教师要加强与学生家长进行沟通和交流，通过家校合作，使家长对学生做好管理，帮助小学生树立正确的价值观念，以实现小学生健康成长及发展目标。
参考文献：
[1]张胜楠.家校共育促进学生心理健康成长的探索和尝试[J].智库时代,2020(07):97-98.
[2]罗东波.鼓励有方，健康成长[J].中小学心理健康教育,2020(05):1.
[3]容磊.指引学生健康成长[J].西藏教育,2020(01):59-60.
[4]谭洪楠.小学生心理健康的教育策略研究[J].课程教育研究,2020(02):215.
[5]周世丹.实施“多彩德育” 呵护学生健康成长[J].辽宁教育,2020(02):11-12.