摘要：随着我国互联网技术的快速发展，我国的社会发展已经进入了一种"互联网+"的时代。金融行业巨大的发展空间和就业吸纳能力，为金融人才提供了广阔的就业空间，也为教育发展提供了难得的发展机遇。如何在互联网金融时代背景下发展金融专业教育，是我们一直努力探索和实践的课题。
关键词：互联网；金融时代；高校教育；金融专业
互联网金融是受互联网技术、互联网精神的影响，从传统银行、证券、保险、交易所等金融中介和市场，到瓦尔拉斯一般均衡对应的无金融中介或市场情形之间的所有金融交易和组织形式。在互联网金融迅猛发展的背景下，高校互联网金融专业致力于培养具备互联网思维、具有现代互联网信息技术应用能力、掌握传统金融理论，能够从事互联网金融一线业务、互联网金融平台管理与维护、互联网金融风险控制与营销服务的高素质技术技能型人才，以适应互联网金融这一经济新业态的特点与发展需要。
一、互联网金融的时代发展的主要特点
（一）虚拟性
通过互联网不仅金融交易变成了无形的，同时金融服务也完全实现了虚拟性。电子货币、移动付款等方面的变革，逐渐缩减了现金的交易总额，虚拟化发展早已成为主流。
（二）信息透明化
在以往的金融交易当中，因为信息的不对称，造成许多不稳定因素的存在，互联网金融利用在线风险控制、大数据研究、云计算体系等金融技术，构成了金融全方位覆盖网络，一个端口便包含了查询资信、征信情况，真正实现了公开透明[1]。
（三）高效便利性
借助网络技术，手机银行的各项业务有所提升，纵使是在三线城市或是路边商家只要有智能手机和网络，就可以通过扫描微信二维码进行付款，或是通过支付宝进行便捷支付，实现资金高效结算、快速转账等，让支付不再受时间与空间的约束，为人们的生活带来了极大的便利。
二、高校金融专业人才培养模式的不足之处
在当前社会发展的新形势下，“懂理论，掌科技，重实践，求创新”是高校培养高层次、复合型金融人才的内在要求。然而，从当前我国金融人才培养模式来看，培养目标、课程设置和培养方式等方面的不足严重制约了我国金融的进一步发展。
首先，目前我国金融人才培养目标定位模糊，各层次培养目标一是集中于金融基础理论和专业知识，缺乏对实践能力和创新能力的培养;同时，偏重于宏观金融市场的定性理解，缺乏对于金融机构和金融工具等微观市场参与主体和金融产品的定量分析；其次，随着我国金融发展和人才培养的需要，高校金融专业在教材学习上基本上改变了以货币银行学为主的宏观课程体系，增加了投资学、公司金融、金融工程以及风险管理等微观金融课程，但当前我国金融人才培养的课程设置中仍然存在宏观课程与微观课程比例不够协调，微观课程基础不利于对宏观金融体系及其运行机制理解的教育现状；最后，丰富多彩的案例教学、实验教学和社会实践教学有助于激发学生思考，培养学生的创新精神[2]。虽然大多学校已经意识到实践教学的重要性，但大多流于形式，缺少实质内容，表现为案例陈旧，实验室软硬件落后，社会实践形式单一缺乏针对性。
三、互联网金融时代高校金融专业教育教学改革的有效路径?
（一）转变教学理念，创新课堂教学目标
在互联网金融背景下，想要实现高校金融专业教育教学的改革与创新，提高专业人才培养质量，首先就需要积极转变教学理念，要深刻意识到实现金融专业人才的高效培养不能单纯依靠基础理论的讲解，还要充分改变自身在课堂中的身份与角色，要以推动高校学生全面发展为前提，强化基础理论教学目标与实践教学目标的有机融合。其二，在互联网金融背景下，教师与学生都需要树立网络金融发展观念与目标，在实际教学当中，师生之间应彼此尊重，充分利用先进技术加强双方的交流与沟通[3]。第三，对于金融专业教师而言，更应该在互联网金融时代加强学习与培训，特别是要高度重视各种实践活动，从而利用培训与实践等形式来更新自身的教学理念，促使教学方法的创新。
（二）加强教学实践，健全课程体系
创新性实践教学，应建立在科学、系统、严格的实践教学体系的基础上，通过从健全实践教学体系，制定健全的实践管理与考核机制。并对实践教学的各个过程进行严格规范，以此来保障实践教学的效果和质量。
在社会日益发展的过程中，应适当增添能够顺应市场经济需求的全新金融活动类的相关知识和技能，比如可以根据互联网金融发展的具体要求，增加网络信息技术方面的教学内容、数据研究内容、风险管理控制内容等。要在充分满足当前金融行业发展需求的基础上，对其专业课程体系进行不断优化和调整，要依据不同形势发展需要，合理融入金融中介学、投资理财学以及金融工程等有关课程。此外，还要重视并强化核心课程与精品课程的进一步建设，在精品课程当中引入前沿性内容，以此来更好地满足广大学生不断发展的现实需求。
（三）创新教学方法，落实人才培养模式
当前时代，自由化、国际化和全球化的金融正式登上历史舞台，互联网金融全球化已经成为了时代的浪潮。面对日新月异的金融界变化新形势，高校必须正确认识问题所在，并采取正确的措施促进培养专业人才的模式改革，促使其适应现代状况，才能在这日益激烈的竞争中处于不败之地，培养出更多可以在金融界生存下来的人才。
高校金融专业在课程设置上应紧扣互联网金融科技发展对金融业人才的需要，增加交叉学科课程的设置。如加强数学、计算机应用等基础课程的教学，将信息技术相关课程纳入到课程体系，如Python、大数据挖掘与分析、机器学习等课程，也可以通过增加心理学、市场营销等课程，让学生了解金融业的销售业务以及客户的心理需求，未来能够更加适应岗位的需要。还可以积极与金融机构、金融科技公司合作，定期邀请业界的从业人员讲授金融行业的创新业务，让学生能够充分了解和学习到未来就业时需要储备的知识结构，从根本上保证金融专业的教学效率和质量[4]。
参考文献
[1]聂兴.我国互联网金融业风险监管问题和对策研究[J].社会科学前沿,2019,8(07):1305-1310.
[2]周明祥.四位一体的互联网金融立体化监管体系构建研究[J].经济研究导刊,2019,(36):85,102.
[3]李姣.互联网金融背景下的工作过程式互联网金融专业课程体系构建[J].山东商业职业技术学院学报,2019,19(5):51-56.
[4]王琼.互联网金融背景下高职高专金融专业课程改革探析[J].科技资讯,2019,17(34):170-171.
作者信息：林俏枝，女（1989.08.19），汉族，广西南宁市人，硕士研究生，经济师，研究方向：金融学教育、金融理财